信息技術環境下小學英語差異化教學安排

張馨元

摘 要：按部就班的課堂教學和實踐的數量和方式往往只是適合一部分學生。更重要的是，最近幾年教科書的質量并沒有改善，難度也沒有提高，越來越多的學生的預習水平已經超過了教學的最終要求。我們認為壓縮課程要先進行一定的測試和考核，以真實掌握所選目標的學習水平。

關鍵詞：小學英語 差異化教學 能力水平 安排

差異化教學的實施，教師首先應該整合比較好的學習資源，以便讓每個學生所獲得的知識的已貫通。這樣才能使每個學生都夠獲得屬于自己的成功。

一、針對優等生的差異教學安排

第一，壓縮課程。課程壓縮意味著消減、融合、簡化或加速一個學生在某一特定主題的學習。由于家長的干預，一些有天賦的學生提前預習并且取得了較好的學習效果，他們甚至領先了課堂不止一個年級的課程，在上課之前就已經完全掌握了上課的內容。因此，按部就班的課堂教學和實踐的數量和方式往往不適合這一部分學生。更重要的是，最近幾年教科書的質量并沒有改善，難度也沒有提高，越來越多的學生的預習水平已經超過了教學的最終要求。我們認為壓縮課程要先進行一定的測試和考核，以真實掌握所選目標的學習水平。測試結果出來后，教師可以把精力集中于學生沒有掌握的部分，這樣課程時間得到了壓縮，加快了課程的步伐。 一旦學生完成了測試，就可以有時間和機會參加各種提高類的教學活動或者是被教師以更高標準要求。在小學語文和英語的差異教學課堂上，都很容易發現水平超常的學生。很多家長在課外讓孩子參加了閱讀興趣班、寫作班、英語口語班和少兒劍橋英語班等，由于天賦和時間的投入，他們在語文閱讀、寫作，英語口語、聽力和語法等領域都取得了長足的進步。對于這一部分學生， 教師不能因為他們已經達到了要求而不予關注，而應在差異教學的過程中為他們壓縮課程。

第二，提供橫向和縱向的提高課程。壓縮課程后，可以為學生在剩余時間提高自己的課程。這里所說的提高課程主要分為橫向與縱向。橫向是指橫向提高課給在參與班級測驗之前就已完成指定課業的學習進度快的學生更多的屬于同一難度水平的材料。 縱向提高自己的課是說給這些學生更多的在同一類型上水平更高的材料。比如，以一節小學四年級的英語課為例，如果教師發現“跨越式教學”資源庫中的基本聽讀資料已經被學生快速的閱讀完時，就應該告訴他原定課后回家聽讀的資料他現在就可以看；在進行表演和看圖說話的時候，教師必須擬定水平不同的、二到三個層級的題目或者框架，給學生更多的發揮空間。

第三，與學生制定個別的差異化學習計劃。如果橫向和縱向提高課都不能滿足這些學生要求進一步學習的欲望的話，那么這時給他們上提高課的一種最有效的途徑是制訂個別化學習計劃。個別化學習計劃的制訂是學生、家長和教師一起努力的結果，這些專門制訂的學習內容要多少與大綱要求的內容的某些部分有聯系， 或者屬于提高部分。

二、針對后進生的差異教學安排

由于教師的喜好以及考試成績的壓力，或者是其他一些原因， 大部分教師在很長一段時間內還是很難對后進生完全一視同仁， 甚至要投入更多的精力。如果得不到更多的關注，后進生的進步就無從談起，大部分人甚至會隨著差異教學的開展而逐漸失去學習的信心。

教師要盡可能地避免將后進生置于可能產生挫折的情境中。通常有許多教師意識不到這一點，他們的言行總是讓后進生感覺到自己讓教師降低水平要求而失望，而不是得到鼓勵和期盼的力量。

下面就針對種種錯誤的傾向，給出在實際教學中總結出的差異教學指導的適當做法。在后進生在回答問題的時候，有時會比較困難這時候教師要更清晰地闡釋問題，并適時給出一些提示，引導學生有比較足夠的時間說出答案。對后進生的贊賞要多余其他學生，切記不要只是流于形式。教師要經常做出贊賞的表示，當然不一定是言語，可以是一個手勢、一個眼神。所有的暗示都必須要真誠，因為現在的孩子成熟較早，較敏感，他們很容易讀懂背后的含義 。

有部分教師對后進生很少給予注意。正確的做法應該是時刻提醒自己差異教學的宗旨，減少功利和輕松的想法，為了教育公平，必須給他們以經常性的關注。另外，有部分老師對后進生的期望和要求明顯過低。教師這個時候時刻要保持清醒，教師的信任和期待是可能形成這些學生的抱負和自尊的，應該嘗試著向他們表達他們是有能力進行學習的，希望就在前方，只要他們努力，就能達到其他同學的水平。

由于多數后進生在學習中只能掌握簡單的概念，所以教師就應該嘗試著為他們提供只包括少量新元素的作業，這種作業中大部分內容應該是他們以前學習過的，新舊融合，為學生搭建解答問題的腳手架，降低了學生學習的難度。為后進生設計一種使他們成功地完成作業并能取得進步的學習和白我評價方法。后進生在學習中常遇到困難，這時激勵他們的進步變成最迫切和有意義的事情。對于課堂上得不到完全照顧的學生，應該在課后提供給他們簡單的電子作業，題型一般為選擇、填空、簡答三種，較少應用開放式題目。由于電子作業可以自動判分和評價，如果學生發現答案是正確的時候，他們就會受到激勵而樂于接著學習下一個問題，繼而在課堂上也能保持學習的興趣。偶爾使用開放式的題目，教師要及時回復郵件，并做出積極的評價，讓學生發現自己能力的提升。endprint