小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程改革方面的案例研究

黃穎

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)這門功課。是孕育和鍛煉小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的新型教學(xué)模式。可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課程改革

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使小學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻

好記性不如爛筆頭，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課中學(xué)的知識(shí)會(huì)很容易遺忘。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?dòng)手實(shí)踐可以幫助小學(xué)生有效的記憶所學(xué)到的知識(shí)并且不容易遺忘，如讓學(xué)生比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫，更能促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。通過(guò)一定的動(dòng)手操作能使學(xué)生真正理解一些抽象的概念。例如在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形時(shí)，就可以讓學(xué)生動(dòng)手折折、剪剪、比比、畫畫。在動(dòng)手中，漸漸感悟到長(zhǎng)方形正方形都有四條邊，四個(gè)角，但是長(zhǎng)方形是對(duì)邊相等，正方形四條邊相等。小學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐往往經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間依舊記憶猶新。[1]

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好奇是孩子最好的老師，在知識(shí)的啟蒙階段，每個(gè)小學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心，而應(yīng)試教育卻會(huì)扼殺小學(xué)生的好奇的天性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出現(xiàn)有效的避免了這種現(xiàn)象的發(fā)生。例如在學(xué)習(xí)平均分時(shí)，完全可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，把一些撲克牌平均分給幾個(gè)人，分到的結(jié)果相同。學(xué)生在分的過(guò)程中興趣盎然，積極性很高，在玩中就把抽象的平均分意義和平均分的方法牢牢掌握住了。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅不覺得累，還意猶未盡。在動(dòng)手操作中，小學(xué)生慢慢感受到原來(lái)數(shù)學(xué)并不是枯燥無(wú)味的，它也可以是充滿趣味其樂無(wú)窮的。[2]

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以增加小學(xué)生的創(chuàng)新能力

每一位教師都深知在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性。尤其是低年級(jí)兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)安排合理的操作環(huán)節(jié)，就會(huì)給小學(xué)生提供更多親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)給學(xué)生提供了更大的思維空間，在動(dòng)手操作過(guò)程中學(xué)生就會(huì)把操作與思維聯(lián)系起來(lái)，動(dòng)手操作就為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供了可能。而且，動(dòng)手操作可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一些新的理解和看法，不僅能夠?qū)χR(shí)又進(jìn)一步的理解和鞏固，還可以在這種新的發(fā)現(xiàn)新的感悟中碰撞出創(chuàng)新意識(shí)的火花。例如在學(xué)習(xí)七巧板時(shí)，教師如果認(rèn)識(shí)到動(dòng)手操作的重要性，就會(huì)讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，不僅拼擺書上已有的圖形、圖案，還會(huì)要求學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)不同的新穎的其他圖案。學(xué)生在積極動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程中，不僅能設(shè)計(jì)出一幅幅美麗逼真的圖畫，甚至還能根據(jù)這些圖畫編出一個(gè)個(gè)小故事。[3]

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生之間的合作意識(shí)

由于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較復(fù)雜，小學(xué)生動(dòng)手能力比較差，一個(gè)人很難單獨(dú)完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)是解決這個(gè)問題的一個(gè)好方法，而在小組合作學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作更能很好地體現(xiàn)這個(gè)目的。例如在小組中進(jìn)行操作，誰(shuí)來(lái)擺、誰(shuí)來(lái)動(dòng)、誰(shuí)來(lái)組織、誰(shuí)來(lái)記錄、誰(shuí)來(lái)發(fā)表意見、誰(shuí)來(lái)總結(jié)……就需要小組中的成員有商有量，和諧統(tǒng)一。慢慢的這種動(dòng)手操作活動(dòng)就讓學(xué)生學(xué)會(huì)了謙讓，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的意思，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法

1.根據(jù)小學(xué)生的能力設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于小學(xué)生不能很好的完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在低年級(jí)段，主要以老師動(dòng)手，學(xué)生觀看為主，由一次完成一步慢慢過(guò)渡到一次完成兩步或兩步以上的操作；隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)老師逐漸將整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生完成，自己動(dòng)手實(shí)踐，得出結(jié)論。[4]

2.設(shè)計(jì)需要幾個(gè)人合作才能完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常舉足輕重的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，共同分享動(dòng)手實(shí)踐操作過(guò)程中的體驗(yàn)，能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的愉悅感。而合作幾乎與實(shí)踐密不可分，一個(gè)過(guò)程的操作，一個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，如果只靠一個(gè)人，就顯得很片面，甚至有時(shí)任務(wù)完成不了，學(xué)生在合作中不僅可以商量如何分工，如何動(dòng)手操作，還可以共同討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性得以提高。例如，在學(xué)“圓”這一單元后，我留了這樣一個(gè)實(shí)踐操作題，準(zhǔn)備4個(gè)相同的易拉罐和一根繩子，并測(cè)量出易拉罐的直徑，用繩子把兩個(gè)易拉罐綁一周，試求綁在易拉罐周圍的繩子的長(zhǎng)度，先嘗試畫出平面圖，然后尋找聯(lián)系求周長(zhǎng)。然后分別用繩子把3個(gè)、4個(gè)易拉罐綁一周，其他要求同上。你發(fā)現(xiàn)了什么？上面這項(xiàng)實(shí)踐若是由一個(gè)學(xué)生單獨(dú)來(lái)做很明顯具有一定難度，因此，學(xué)生們通過(guò)交流、討論發(fā)現(xiàn)只有采取合作的方式才能完成基本的操作。從學(xué)生的實(shí)踐反饋得知，這項(xiàng)實(shí)踐人人都參與了合作，增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼。[5]

3.設(shè)計(jì)有助于思考、有趣的實(shí)驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，老師要設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)每一位小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)動(dòng)手操作的興趣。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的減法”時(shí)25減6怎樣算？教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生拿出25根小棒，試著從里面拿走6根，想想該怎么拿？學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)從散開的5根中減6根不夠減，通過(guò)動(dòng)手操作找到三種不同的擺法，再讓學(xué)生分別將自己拿的過(guò)程和結(jié)論有序地、完整地口述出來(lái)。教學(xué)時(shí)，課堂氛圍熱烈，學(xué)生交流了多種觀點(diǎn)，收到了多向的反饋信息。

4.合理分配課前、課中、課后的任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師應(yīng)分課前、課中、課后三步分配不同的任務(wù)讓小學(xué)生們完成，比如在課前，讓學(xué)生或者在家人的幫助下一起制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要的實(shí)驗(yàn)器材，課中要帶著小學(xué)生合理的操作實(shí)驗(yàn)并且針對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)小學(xué)生提出問題，讓他們主動(dòng)思考，作為老師，在課中這一環(huán)節(jié)，主要起的是引導(dǎo)作用，循循善誘，讓學(xué)生們自己思考。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后向?qū)W生提出課后的任務(wù)，比如為了得到一個(gè)結(jié)論，還能用哪些方法，令小學(xué)生能夠在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)思考，讓學(xué)生們善于思考；激發(fā)他們的創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力，為小學(xué)后的初中乃至高中數(shù)學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]俞小云. 學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用[D].上海師范大學(xué)，2016.

[2]路曉丹. 小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究[D].渤海大學(xué)，2014.

[3]李慧. 高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[D].山東師范大學(xué)，2014.

[4]姚永妃. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[5]熊覓. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.endprint