微課在初中美術學科中的作用研究

王忠文

摘 要：互聯網信息作為一股清流流向教育界，帶動著教育方法教育模式的不斷改革，微課作為互聯網時代的產物，對提高學生的學習效率產生了積極作用，對以視覺示人的美術學科的影響更是深遠。本文就微課本身的發展和微課對初中美術學科的作用進行論述，旨在讓微課能發揮出更大的作用。

關鍵詞：微課 初中美術 作用

一、微課自身的快速成長

早在二十世紀九十年代，美國愛荷華大學附屬學校首次提出了“微課”的這個概念，也稱之為短期課程或者課程單元，隨著時間的發展，不同國家開始實施微型課程，要求教師將一堂課的時間壓縮到三十分鐘到一個小時，集中學習，通過這種方式來為學生提供有效的學習支架，之后，隨著互聯網信息大爆發，微課逐漸以簡短的視頻、音頻等形式展現出來，受到了許多人的喜愛。

和外國相比較，我國對微課的研究和實施起步晚，直到2010年，廣東佛山教育局在一次中小學微課設計與制作大賽中首次提出“微課”的概念，次年，該市創建了中小學優秀微課作品展播平臺和“微課網”，這預示著我國開啟了微課的實踐階段，到現在為止，微課已經從剛剛的區域化推廣到現在的全國普及，內容豐富，形式多樣。

微課是一類用時短但是課程內容明確的“微型課程”。微課是針對某個學科的知識點，包括重點、疑難點、考點等或者針對教學過程中的某個具體的環節，比如主題、實驗等設計開發出的一種情景化，學習方式多樣化的新型網絡課程資源。要求在較短的時間內，比如十分鐘之內要講清楚教學的目標和內容，集中說明白、講清楚具體的某一個問題。[1]

微課是一種網絡教學資源，以簡短的在線視頻作為表現形式，將網絡作為傳播、學習的載體，以滿足教學和學習應用。有人提出微課是為了滿足個性化學習差異的需要，讓知識和技能能夠更高效的傳播和學習。[2]

微課是完整的教學活動。之前說微課時間短并不是說在短時間里可以內容不完整，南京師范大學現代教育技術中心張一春教授對微課這樣定義，微課是以教材內容為基礎，經過精心設計的信息化的教學設計，以媒體作為傳播和展示形式，以某個具體的知識點或者教學環節作為中心，圍繞這個中心進行的簡短的并且完整的教學活動，從而讓自主學習者的學習效果最大化。針對這個概念，教師在制作微課的過程中要堅持以學生為本，從學生的立場出發設計微課內容，以學生為教學主題而不是以教師的意愿為主。綜上所述的對微課的概念，可以將微課總結為一下幾點：微課是一種以視頻為載體，圍繞牧歌知識點或者教學環節精心設計的教學內容，從而精彩、高效地完成的教與學的整個過程。

二、美術課堂因微課而精彩

美術不同于其他文化課，教師除了對美術理論的傳授之外，要更加注重學生從美術作品展示中獲得靈感，刺激學生的視覺感受。微課為學生的可視化學習提供了很好的平臺，微課對初中美術學科具有很大的促進作用，現將其作用淺析如下幾點：

1.利用微課更好地進行課堂導入教學活動。俗話說“良好的開端是成功的一半”，課前的導入階段對本堂課能否順利的開始和進行下去起著決定性的作用，許多老師的課前導入疲于應付，對課前導入的質量好與壞不管不顧，導致學生在一開始就失去了興趣和熱情。對于這門在很大程度上需要可視化教學手段的課程而言，生動形象的課前導入尤為必要。教師在課前能夠借助微課，播放一段與本堂課教學內容相關的視頻，不僅僅能夠吸引學生的注意力，讓學生迅速安靜下來，而且能使學生快速的進入課程內容中去，引發學生的好奇心。

初中生正好是好奇心、表現欲最為強烈的時候，通過視頻來引導能起到比傳統課堂事半功倍的效果。

2.微課能起到引導、示范作用。美術是一門理論與實踐相結合的學科，實踐是美術學習的根本大法。在美術課堂上，教師除了傳授理論知識外，更要引導學生進行實踐，但是教師的示范水平和能力是有限的，不可能對每一個環節的任務都能面面俱到，這個時候可以借助微課適當的替代和輔助教師進行實踐示范。

比如在教學七年級下冊第9課《幾何形體的聯系》一課時，我事先下載并制作了一小段和“貓和老鼠”相關的動畫片，多給Tom和Jerry幾個特寫鏡頭，讓他倆的形象更清晰，同時畫外再給幾個相關的幾何圖形，讓學生一下就把它們的形象和幾何圖形聯系起來，鍛煉了學生的聯想能力，為下一步讓學生畫卡通做了很好的鋪墊。

通過微課可以更清晰的展示繪畫的全部過程，同時也提高了課堂效率。除此之外，如果遇到一次播放學生沒有掌握的情況，還可以反復對所需要的內容進行播放，或者對于沒有看懂的某個部分反復學習，直到學生全部理解和掌握。

3.微課能夠強化重點部分的理解。在美術教材中，有的內容和人們的實際生活非常貼近，而有的內容十分抽象，學生對這樣的內容難以理解，不易掌握，這個時候就可以借助微課幫助學生理解。

比如八年級下冊教材第2課《中國畫的美》，要求學生賞析國畫。上課前，我準備了一個微課片段，是關于《清明上河圖》的賞析。插播了一段北宋年間，人們在市井之中叫賣、來往、郊游等各種生活的場景，然后再把原圖中相似的畫面在旁邊展示，于是學生對北宋年間人們的生活情形有了一個大致的掌握，很快便明白了，張擇端畫這幅畫是為了展示北宋年間的富庶，人們生活的安定。通過微課讓學生了解作品的背景等相關信息，對于學生對作品內涵的理解是大有裨益的。

4.微課有助于學生進行自主化、個性化學習。美術是一門藝術類學科，其目的是培養學生的審美和藝術氣息。藝術類課程的開展很大程度上要遵從學生的愛好和興趣，尊重學生的個性化選擇。傳統的教育模式無論在課上還是課下都對學習者的學習內容和范圍有一定的限制，學生基本都是按照教師的規定完成學習任務。教師無法針對每個學生的學習缺陷進行面面俱到的輔導，并且在整個學習過程中學生要有一定的自我管理能力。

綜上所述，初中美術課程中的微課教學手段不僅僅是順應信息時代改變的潮流，更應為其具時效性、便利性、高效性、先進性而受到廣大師生的喜愛和歡迎。傳統教學模式結合微課教學讓美術乃至其他課程教學質量和成果卓有成效，但是微課也有其自身的局限性，比如教學內容有限、錄制過程繁瑣、學生個體差異等因素也導致微課教學效果千差萬別。因此，廣大教師在結合微課教學時還要依據具體情況而定，不能過度依賴微課，科學使用微課教學，更好地實現教學目標，達到更好的教學效果。

參考文獻

[1]張青松，淺析“微課”在初中美術課中的應用[J]，讀與寫雜志.2016.13（10）

[2]李麗. 巧借微課，激活初中美術課堂教學[J]. 美術教育研究， 2016（4）：130-130.endprint