小學語文閱讀教學實踐與思考

毛映志

【摘 要】閱讀是一種以理解為核心的認知活動。我們今天的閱讀不只是為了讓學生在理解的基礎上積累并豐富知識，更是為了讓學生通過閱讀去更深入地理解課文，去掌握課文的語言特點和表達手法。在本文中，我們將對小學語文閱讀教學的作用進行分析，并探索有效途徑和方法。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；閱讀能力；方法

一、小學語文閱讀教學的意義和作用

（一）閱讀教學有助于培養學生的“語感”，快速提升學生的“語文素養”。

在語文課堂標準實驗稿中所提的“語文素養”包括：字詞的積累、句篇的思維品質、學習語文的方法、閱讀、寫作和口語交際能力等內容。要想快速培養學生的“語文素養”，具有一定的語感，是語文閱讀教學的首要任務。要具有良好的“語感”，就要從閱讀開始，進而達到一定成效。因為“語感”的素質就是在反復去感受語言材料的過程中提高的。我們要在閱讀教學的語言中培養形象感，在篇章中培養理解感，以此幫助學生形成良好的“語感”，快速提升學生的“語文素養”。

（二）閱讀教學有助于提高學生的創造思維能力和良好的思維能力素質。

小學生的思維能力還不健全，對事物的本質認識不夠徹底，還不會全面看問題。閱讀教學中培養學生的創造思維能力和思維素質：1.掌握閱讀要點，塑造思維的深刻性。2.在綜合過程中訓練閱讀思考，培養思維能力。3.學會變通，培養其創造性。

（三）閱讀教學有助于提高學生的想象力和理解能力。

在閱讀教學中，只有啟發學生思維想象能力，才能使他們腦海中浮現一幅幅畫面，有助于他們在閱讀教學中深刻理解。而理解能力是閱讀能力的核心，理解就是從語言文字中獲取信息的思維過程。這對學生的閱讀有很大意義。

（四）在閱讀教學過程中可以培養品德教育和審美教育。

培養學生的道德品質和審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。閱讀教學，對于培養，小學生健康的審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要的作用。小學語文閱讀教學中有許多中外名篇佳作，有助于學生高尚品德和審美情趣的提高。因此，在語文閱讀教學中教師要利用教材中運用語言文字的美、文體結構的美，陶冶學生的情操，培養他們高尚的道德品質，使他們從小樹立正確的道德觀和審美觀。

二、如何提高小學語文閱讀教學的效果

（一）重視學生閱讀興趣的培養，培養他們愛讀書的習慣

教師應該做到課外閱讀與課內閱讀有機結合，根據教材需要多推薦一些有助于學生身心健康發展的書籍，讓學生貼近生活。閱讀的書籍一定要符合學生的年齡特點，要有思想教育意義和作用，學生可以多讀多看，掌握更多的知識和信息，進而掌握語言感受的策略。在學生的閱讀教學中，教師要利用各種各樣的機遇為學生創造課外閱讀的環境和氛圍，讓學生熱愛讀書。課外閱讀要以學生的閱讀興趣為主，根據學生自身的特點，培養學生愛讀書、讀好書的好習慣。我們要尊重每一個學生的特點，因材施教，要在學生閱讀的過程中找到和發現學生身上的閃光點，對學生進行表揚和贊賞。

（二）教師對學生進行有效性的指導

教師要開展豐富多彩的閱讀活動，在閱讀過程中對學生進行閱讀指導，培養學生閱讀能力。閱讀競賽學生共同閱讀一本書或一篇文章，要求學生閱讀時帶的情感，閱讀技巧等等都要作為評價的方面；閱讀過后教師應有引導性地讓學生自己寫一份閱讀的心得體會，從閱讀習慣中教師可以清晰地了解學生的心理歷程和生活習慣，并且有針對性的進行教育。同時，教師還可以通過朗讀來提高學生在閱讀方面的能力。朗讀與閱讀的關系很明顯，朗讀可以加深課文在學生頭腦中的印象。因為學生試著用感情閱讀的過程中，自身也在進行著積極的體驗過程，這就使得學生對于課文做到了更加深入的理解。很多語文課本中的課文都十分經典，在很多層面顯示出一定的生動性，對于學生來說，不僅提高閱讀能力，也為將來的遣詞造句帶來了一定的幫助。

（三）創新閱讀教學手段，培養學生自學的能力。

培養學生的自學，關鍵在于老師教學思想的轉變，如果老師認為教學是以老師為中心，那么學生只要能把老師講的知識記住就行，進而導致學生學的知識比較窄，更掌握不了知識。多次實踐告訴我們，學生要想真正學到知識，只有自己動手、動腦，老師是代替不了的。老師的主導作用只是作為外因去激發學生的內因，讓內因起作用，才能引起質的變化，一旦學習真正成了學生主觀上的需要，那他們就會有強烈的求知欲望，成為學習的主人。

（四）問題探索，鍛煉學生的思考能力。

在以往小學語文閱讀教學活動中，老師往往對學生的思維和理解能力有著片面認識，常常擔心學生對課文不理解，因此在教學中總是盡可能多的帶領學生細致分析，老師講授得比較多，留給學生思考和提問的機會比較少，造成課堂教學的實際效果很差。要改善閱讀教學應引導學生進行自主學習、學會探究。老師在語文課堂教學中應該給學生留出適當的思考空間。老師要多啟發學生，讓學生大膽提問，從而調動學生的積極性，然后引導學生對這些問題進行分析、歸類、比較，從而提高課堂效率。

三、總結

書讀百遍，其義自見。總之，閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，成功的閱讀教學不僅能夠幫助我們圓滿地完成任務，更有助于我們完成“育人”的神圣使命。小學時期是培養閱讀能力的黃金時期，能在小學時期養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發學生進行閱讀等都是很有必要的。

參考文獻：

[1]盛芬.小學語文群文閱讀教學理論及實踐探索[D].湖北大學，2016.

[2]陶莉.增強小學語文閱讀教學實踐性的幾點思考[J].基礎教育研究，2014，（20）：33-34.

[3]謝玲燕.小學語文閱讀教學中關注言語形式的實踐與研究[D].華中師范大學，2012.

[4]陸小平.關于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].中國教育學刊，2011，（S1）：35-37.endprint