體驗教學在小學語文教學中的應用

冉志光

【摘 要】體驗式教學是在充分尊重學生主體地位基礎之上進行的，小學語文教學過程中利用體驗式教學法不僅能夠提升學生的自主意識和文化素養，還能夠能夠讓學生主動總結學習的方法，快樂學習、快樂成長。為此，本文對體驗式教學的內涵及作用進行了細致的探討，然后就體驗式教學在閱讀、寫作中的具體應用進行了分析，以便為體驗式教學在小學教學中的運用積累經驗。

【關鍵詞】小學語文；體驗式教學；應用策略

小學生容易注意力不集中，很多教學法都不見成效，教學研究者認為，小學生處于學習啟蒙階段，小學語文教學對學生的啟蒙作用很大，但是傳統的教學法一直無法達到預期的教學效率。在綜合考慮諸多因素之后，教育工作者認為要提高小學語文教學效率，將學生帶入到課堂情境中，讓其對教學內容有切身真實的體驗，更能夠激發學生的學習興趣。因此，本文主要真多體驗式教學法在小學語文教學中的應用做簡要分析。

一、體驗式教學法內涵及作用

語文教師根據課堂教學內容，結合各種教學工具和教學設備，通過創設模擬的課堂情境和參與實踐活動將課文內容真實再現，再現的方式可以通過組織學生共同參與來完成，在這過程中，尤其要注意對環境氛圍的營造，從而調動學生的參與度和積極性，使學生在所創設的環境中真實感受和體驗有關課文所要傳達的情感，從而培養學生對文字的敏感性來提升學生的合作能力，最終完成教學目標，提高教學效率。

體驗式教學之所以能夠被廣大師生所接受和認可，是因為它是以學生為主體的教學活動，在這過程中，首先能夠促進學生欣賞水平和能力的快速提升，情境的創建首先是對多媒體教學設備的運用，用音樂、圖片來展示與所學內容相符的事物，給予學生以啟發和靈感，并讓學生進入情境，身臨其境地體驗學習內容，這對學生的審美能力和欣賞能力有著質的提升。其次，體驗式教學法有利于增進師生之間的交流和互動，教師通過學生對情境體驗的方式以及狀態來清晰地了解學生的知識學習的真實情況，有利于及時調整教學目標，以便于提高教學效率。

二、體驗式教學法在小學語文教學中的應用

（一）體驗式教學法在小學語文閱讀教學中的應用

閱讀是小學語文教學立足點，也是重難點，傳統的閱讀教學法十分簡單，主要是老師結合課本進行內容的講解，知識點的疏通和課后練習的完成，這種教學模式中規中矩，沒有新意也沒有波瀾。但是對于小學生來說，長期使用則不利于他們學習興趣的培養和學習能力的增強。而體驗式教學主要就是應用到語文閱讀教學中，閱讀教學中體驗教學的運用可以通過課堂情境的創設和課外實踐活動進行。

例如，在學習《烏鴉喝水》的時候可以通過課堂情境的創設來進行體驗式學習，眾所周知，這是一篇具有教育意義的寓言故事，老師首先可以為學生帶來教學道具，一個瓶口小而瓶頸又長的水瓶，并在里面注入三分之一的水，課堂上，老師讓學生們來想辦法，自不用手的情況下怎么喝到瓶中的水；學生們展開了積極的討論：有的人說把水踢翻；有的人說可以用吸管；有的還說可以往里面放石頭讓水自己滿出來……老師對學生們的方法提出點評和鼓勵，然后接著問：“那如果是一只烏鴉想要喝這瓶水，它用什么方法合適呢？”學生經過討論一致認為“通過向瓶中擲石子最合適。”這時老師再引導學生走進課文，來學習這篇寓言故事。

又例如，在學習《春來了》的時候可以通過課外實踐活動方式進行體驗式教學。這是一篇關于春天的小詩，老師可以創造條件，帶領學生走進大自然，去感受春天的氣息，讓學生像鳥兒一樣去叢林里面自由“翱翔”，像蜜蜂一樣去“花叢”中間舞蹈，像微風一樣去輕撫樹葉的臉龐，讓他們去大自然中去感受春的氣息，這比在課堂上聽老師講解有趣得多。

（二）體驗式教學法在小學語文寫作教學中的應用

寫作是鍛煉學生語言表達能力和思維能力的主要手段，也是學生對學習到的語文知識進行運用的蛀主要陣地，但是要想寫好一篇作文的首要前提就是要有好的寫作素材，老師一直強調學生在寫作過程中不僅要語句通順、結構完整，最重要的是要求真情實感，這是學生在寫作過程中最難達到的要求。原因在于學生的寫作素材不夠，也就是對相應的作文題材所需要的素材不夠，使得作文表達缺乏語言，言辭空洞。因此，老師在剛開始教學生寫作文的時候，不要盲目地追求寫作的量，而是要注重質的提升，提升寫作質量的方式就是通過體驗式教學來實現，例如作文題目是“以此難忘的辯論賽”，這時候老師首先可以在班級里展開一場辯論賽，要求學生參與進來，并留意記錄整個過程，以及自己參與的真實感受，辯論賽結束學生再站在自己的角度進行寫作，這樣學生寫作的內容既不會顯得空洞，而且因為他們每個人在參加辯論賽的時候都有不同的經歷和感受，所以內容也不會重復。

（三）體驗式教學法在小學語文課堂上的整體運用

體驗式教學在小學語文教學的應用不止局限于寫作和閱讀方面，還要其他方面的教學也能夠通過體驗式教學進行，例如生字詞的認讀，老師可以通過字謎游戲進行教學，帶動學生積極參與，既能夠活躍課堂氛圍，還能夠提高學生的生詞認讀效率，讓他們掌握生詞認讀的技巧；此外還要在對關聯詞的應用上，老師可以讓學生聯系生活實際進行造句練習，這樣學生也不至于無話可說，而且學生的語言表達能力也能在訓練中得到提升。

三、結語

總而言之，體驗式教學模式在小學語文教學中的應用已經取得了很大的成功，這種教學模式不僅能夠激發學生的學習積極性、探索性和興趣，還能在教學過程中對學生的創新能力、觀察能力和語言表達能力進行有效培養，并且學習過程十分輕松，學生不會感到乏力，這也是體驗式教學的最大魅力之所在。

參考文獻：

[1]汪小燕.體驗式教學法在小學語文教學中的應用[D].福建師范大學，2015，9：11-12.

[2]吳永梅.情境教學在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2014（20）：131-131.endprint