淺析高中數學復習課教學的實效性

黃團結

摘 要：教育專家認為復習有助于學生重新整理和掌握所學的知識內容，能夠使學生的數學能力得到一定的鞏固和提高。但是，目前來看復習課還沒有形成一個基本的教學模式、教學結構，而且復習課對學生的吸引力不如帶來新鮮感的新課程，所以對于復習課各位老師都感覺無從下手。筆者根據自身的經驗，提出了幾點對于高中數學復習課的建議，望能夠給同行們帶來一些啟發，為促進數學教學質量做一點貢獻。

關鍵詞：高中數學 復習課 教學 實效性

數學作為教學中的一大主要科目之一，在學生的校園生活中占有著非常重要的地位。但是由于學生自身能力的原因，他們所掌握的數學基礎不同、復習課時需要提升的水平也不同，這就造成了復習課很難上好的情況。高三的復習課非常重要，是高中數學的必要課程，在實際教學中數學教學的成效往往達不到高效，因此，如何上好復習課成為了數學教師頭疼的問題。[1]

一、數學復習課面臨的問題

教育改革的實行、新課標的使用，使得數學教學出現了教師費心費力去進行教學，學生也在努力學習卻提高不了成績的情況，數學教學實效性差也已經不是一天兩天的問題。問題產生的原因可以歸納為以下兩點：[2]

1.復習課目標定位難把握

復習課的總目標定位是很難把握的一個問題，如果對所學知識再度重復講解，就會變成了“炒冷飯”，學生食之無味；如若不講重點知識，復習課又會變成練習課。

2.學生水平差異大

學生受到各種因素的影響，所接受和消化的數學知識不一樣，這就造成了學生知識水平的差異。若果根據不同的學生制定不同的復習計劃，在繁忙的高三階段，教師往往分身乏術；如果進行統一標準的復習，又缺乏針對性，解決不了學生的實際問題。[2]

二、提高復習課實效性的建議

根據以上兩點問題，筆者通過思考與總結，認為復習課首先應該制定一定的教學任務，在任務的驅動下和新課標的指導下，幫助學生理清數學知識的框架結構與聯系，提升學生自身的理解能力。

1.抓住高考考綱考點

復習課的目標是數學知識的鞏固，以便應對學生生涯中的一場硬仗——高考。所以抓住高考考綱考點，對復習課有一個整體的規劃和明確的目標就顯得尤為重要。老師應該在高考考綱的基礎上，幫助學生對學過的知識進行一次梳理，讓學生對高考的考綱銘記于心，以便自學時能夠抓準重要知識點，做好備戰準備。

2.抓住知識點橫向與縱向的聯系

一般情況下復習課的選題都是選擇有針對性的例題和習題作為重點講解目標，通過對例題的再次講解來讓學生鞏固記憶，最后由做相似的練習題來進行知識強化。由此可見，復習課中例題和習題是很重要的部分，其實數學知識點是存在一定的關聯性的，老師應該在選題時除了選擇重點題、典型題之外，再選擇一些聯系性比較強的題目作為例題，通過這些題目涉及到的知識點之間橫向或者縱向的聯系，來培養學生對知識點的發散思維、立體思維。通過學生知識點立體框架的構建，來達到鞏固知識的目的。而且例題的選擇上最好是根據各個班級的具體教學情況來進行篩選，這些題一定要能實際解決學生的困擾和問題，不能太過表面化。

3.注重培養學生洞察力和變通能力

進行課程典例分析時，老師應該注意聯合考點進行講解，比如典例同種題型在高考試卷中容易出現在哪一部分、出現的概率等等，同時該題型主要想考察的知識點和考題容易設的陷阱，針對陷阱和出題目的的解題策略、應對策略，老師也應該盡可能詳盡的講給學生，并且盡可能提供專門應對該類題型的練習時間。對于易錯題、陷阱題老師也可以在日常測驗中作為考題出現，針對考試實踐給出失誤學生下次如何考、如何應對的措施。另外，一題多變也是數學知識的一個典型特點，學生因為處在一個比較思維活躍的階段，根據他們各自的生活習慣和知識積累程度不同，每個學生都有著自己的解題模式和思維定性，在數學題目的解題思路上，老師應該鼓勵學生找出不同解法，對新穎、快速的解法應該給予表揚和推廣。

4.注意大題題型與解題分析

高三復習課的目的是讓學生對高考題型有個基本預測，從而從心理上減少對高考的恐慌感。那么復習課還應該抽出一定的課時對高考全國三卷二十二個題的題型進行分析，特別是針對后面六個大題的題型與解題分析，高考考卷后面六個大題可謂重點部分，這部分的題可以快速拉卡考分差距，但是由于其題型多變，目的復雜，很多學生容易失分，老師應該著重對這部分進行詳解，爭取讓學生了解更多相關資料，必要時老師可以憑借自身經驗進行小范圍押題，力求給學生一顆定心丸。[4]

結語

復習課的最終目的是整理歸納所學知識和技能，在不改變其目的的情況下，形式上可以做相應的改變和創新，實現教學方法的多樣化。在新課標的背景下，人們教師應該秉承以人為本原則，用最新的教育理念為理論指導，巧妙的設計重復知識的復習，不斷了解學生需要、優化課堂模式，有效的通過復習課提升數學課程的教學水平。

參考文獻：

[1]馮培林.新課標下數學復習課實效性（模式）的研究[J].課程教育研究（新教師教學），2013，（31）：40-40，41.

[2]賈春榮.試論如何提升高中數學復習課教學的實效性[J].課程教育研究，2014，（26）：164-164.

[3]黃書龍.高中數學復習課教學的實效性研究[J].亞太教育，2015，（2）：121-121.

[4]施榮鳴.談新課標下數學復習課的實效性[J].課程教材教學研究（教育研究），2012，（1）：73-74.endprint