課程改革中對中學計算機教學的反思

彭彥卓

摘 要：隨著新課改的深入發展，以及計算機多媒體技術的廣泛應用，計算機教學的重要性日益加劇。在中學時期，計算機教學重點在于基礎教育，而下層基礎決定上層建筑，對于中學計算機教學的反思與體會，能更好的為教學提供策略，本文對中學計算機的教學進行了反思，希望可以緊跟時代，為教育教學做出貢獻。

關鍵詞：課程改革 中學 計算機教學 反思

新課程改革的逐步推進，使得多數的計算機教師從思想上高度重視課堂教學改革這項工作，從行動上不斷更新自己的教學方法與教學手段，立足于學生個體特征，充分發揮學生的主體能動性，大力提升學生的想象能力與創新能力，讓學生養成良好的學習習慣。要提高計算機教學的質量，就必須做好教學反思。在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。[1]

一、計算機教師要合理適宜選取基礎內容，有效組織計算機教學活動

新課程的改革，對計算機課本的編制，在廣泛征求一線計算機教師的基礎上，立足于基層計算機教學的現狀，編制了計算機課本，但是，個別地區學校的不同，學生的基本情況不同，有一定的差異性存在，就需要計算機教師要根據學生的實際情況，吃透計算機課本，大膽取舍，選取適合于學生學習的計算機教學內容，比如學生練習鍵盤，可以選取一定的游戲方式，讓學生在游戲的過程中，游戲訓練學生的指法與鼠標的使用。可以采取競賽的方式，激發學生積極主動參與到具體的計算機學習活動中，去獲取計算機知識，有效提升學生的計算機綜合能力。[2]

二、計算機教師要引導學生自主學習、合作探究式學習計算機知識

新課程倡導課堂教學活動的有效性，要充分體現出學生學習主體能動性的發揮，計算機教師要給學生創設一個自我發展的平臺，讓學生能夠展示自己能力的舞臺。作為計算機教師要引導學生自主去學習有關計算機知識，讓學生去發現學習情境中的計算機有關問題，讓學生找準問題的切入點，想辦法，添措施，尋找解決問題的辦法，通過學生經歷具體的探究活動，感受到計算機知識學習的快樂。對在自主學習的過程中，沒有弄懂的問題，可以在小組內合作探討，充分發揮組內學生集體的智慧。因此，計算機教師引導學生自主學習、合作探究式學習的方法，同時，計算機教師要深入到與學生一道學習的活動中，通過教師的示范作用，帶動、影響學生去學習，去思考，掌握學習規律，養成良好的學習習慣。計算機教師要立足于計算機教學的開放式與生成式教學的模式，引導學生獨自思考，合作交流，有效發揮學生的個體差異去組織教學活動。

三、科學指導，激發學習興趣

計算機教師要立足于學生學習興趣的激發為出發點，有效調動學生學習計算機知識的積極性與創造性。學生學習計算機興趣的激發，需要計算機教師采取多種途徑，引導學生對計算機學科學習的欲望，這種欲望就需要教師去培養，讓學生真正喜歡上計算機知識的學習。因此，計算機教師要因地制宜選取教學內容，對課本認真挖掘，要求計算機教師不但要駕馭好教材，而且要超越教材，要大膽結合學生的自身實際，與生活相聯系，便于學生接受，要立足于學生長遠的學習習慣的養成，不能僅靠短時間內去急于求成，不顧學生接受能力與興趣、愛好，只圖完成任務實不可取的教學策略。

四、培養學生的創新精神

推進教育信息化是全面推進素質教育的要求，計算機的發展日新月異，在信息技術教育中必須重視計算機的基礎教育，不斷提高學生的實際操作能力，為學生以后的學習打下堅實的基礎。如：中學信息技術中信息技術基本知識和技能，學生學會這些基礎，就有利于進一步學習其他信息技術，同時也是學生創造力的源泉。創新是素質教育的核心內容。在學科教學中進行創新教育已成為中中學創新教育的主渠道。作為與創新教育有著“天然結合”的計算機學科應當擔起這個重任。在信息技術的教學中除了進行知識技能方面的教育，還要進行思想方面的教育，培養學生良好的信息素養。尤其在網絡技術發展迅速的今天.更加要注意進行計算機使用的道德規范教育。要教育學生計算機是學習對象。也是學習工具，不能僅僅把它當作一種高檔的游戲機。在教《規范使用計算機》時，教育學生要養成使用計算機的良好習慣，應負責任地規范使用計算機，教育學生要防止計算機病毒的傳播。

五、計算機教師有效對學生進行評價

評價一堂學生學習的情況，以及教師教學情況，需要計算機教師根據學生在學習過程中，學習態度，學習方法，以及學生獲取知識的情況等，給予評價，讓學生能夠找到自己在學習過程中，還存在哪些不足，找到不足的根源。同時，通過評價讓教師明確自己教學手段、教學方法，以及學生學習方法的指導，存在的不足，及時調整自己的教學，有利于學生全面發展。

六、新課改對計算機教學的好處

新課程改革的特點傳統的信息技術教學，經過多年來眾多教學設計專家的努力已發展成為具有較完整的、嚴密的理論方法體系、具有很強可操作性的教學方式，有許多優點，但弊病明顯：以教師為中心，偏重教師的“教”而忽視學生的“學”，全部教學都是圍繞如何“教”而展開，很少開發學生如何“學”。課堂教學中，學生參與教學活動的機會少，大部分時間處于被動接受狀態，學習空間主要限制在校園和教室，有意義有價值的課外活動項目少，學生的主動性、積極性很難發揮，這樣能夠傳授給學生一定的知識，但不利于創造型人才的培養，不利于學生綜合能力的提高，對于重能力培養而并不很看重知識積累多少的信息技術課來說，傳統教學在實際應用中表現出很多弊端，不能適應為社會培養人才，全面提高全民族信息素養的目的。新課程改革鼓勵通過實踐活動進行有效的學習，要求把原來的教師向學生硬性灌輸變成學生主動探求知識，主動向教師請教，變被動學習為主動學習，充分調動了學生學習的主動性與積極性，使學生在身心潛能得到充分發揮，既掌握了知識，又得到了樂趣，收到了良好的效果。

結語

總之，在信息技術課堂教學改革過程中，值得我們去討論的問題可能還有很多，但我相信，只要在我們信息技術教師的共同努力下，信息技術課堂教學越來越成熟，越來越適合學生的成長發展！

參考文獻：

[1]王亮.淺析新改下初中信息技術的教學模式[J].南昌教育學院學報：中小學教育，2010（5）.

[2]蔡海珠.課程改革中對中學計算機教學的反思[J].新課程：教師，2008（4）.endprint