“三微”時代的高中英語教學

韋漫萍

摘 要：隨著新課標的改革與推廣，高中英語教學已經朝著“三微”時代發展。“三微”指的是微學習、微課程及微課件。本文結合高中英語人教版相關實例，分別介紹了微學習、微課程與微課件在高中英語教學中的具體應用方法，希望為高中英語教學的發展起到一定推動作用。

關鍵詞：微學習 微課程 微課件 高中英語

一、微學習在高中英語教學中的應用

“微”即是“小”與“少”的結合體。“微學習”的學習資料與學習內容都不能過多，要盡量精簡，學習時間不可太長，課程著眼點要小，著重突出關鍵環節與知識重難點。[1]

1.大眾化“微學習”

在目前廣泛使用的智能手機中，可以找到許多應用軟件，這些軟件除了游戲之外，還有大量學習軟件，如“新概念英語”、“英語四六級專項”、“看美劇學英語”等。如果搜索“高中英語教學”等關鍵詞匯，還可以找出很多與高中英語教學有關的應用軟件，如“高中英語語法”、“VOA英語”等。學生可以利用這些軟件，進行自主“微學習”。老師也可以給學生推薦一些較好的軟件，讓學生在學習某一章節的知識后，進行自主討論和思考。例如，高中英語人教版中“Cultural Relics”一課，老師可以針對課中的topic，給學生推薦VOA聽力應用中的cultural relics相關內容，并展示一些著名文物古跡的圖片，向學生介紹其背景，再讓學生talking about cultural relics， including ways of protecting them.這樣一來，學生可以在較短的時間內認識許多cultural relics，加深對知識的理解和記憶。[2]

2.個性化“微學習”

如果說大眾化“微學習”是以應用為主，則個性化“微學習”就是以微博為主。如今社會信息技術不斷發展，高中英語教學也必須要跟上時代的潮流。微博平臺具有較強的公開性，學生只要找到自己感興趣的英語學習微博，加“關注”，就可以隨時隨地進行“微學習”。再者，微博平臺還可以作為學生的反饋平臺，教師也可以通過這一平臺檢測學生的學習成果。例如，高中英語“Earthquakes”一課，老師可以向學生推薦有關earthquakes的英語學習微博，也可以自己組建一個微博平臺，在上面發布earthquakes的有關信息，如“Submarine earthquakes often happen in ocean.”“The significant disastrous earthquakes occurred in Turkey and Algeria.”等，也可以在微博上展示地震相關圖片。學生只要抽出一部分課余時間，刷一下微博，就能學到許多書本上沒有的知識，提高教學效果。[3]

二、微課程在高中英語教學中的應用

“微課程”在高中英語教學中的運用方法主要包括以下兩種。

1.讓學生親身感受

在進行“微課程”教學時，老師可以按照教材內容和教學目的挑選適當的微課視頻，為學生營造輕松舒適的課堂氛圍與學習環境。老師要通過短小精煉的微視頻，向學生展示出最直觀形象的英語知識，讓學生有身臨其境之感，如此一來才能達到“微課程”原本應有的效果。例如，高中英語人教版中“Wildlife Protection”一課，其topic就是wildlife，老師可以給學生播放微視頻“美麗世界”，在視頻中展示藏羚羊、大象、猴子等野生動物，讓學生know about endangered animals and wildlife protection，并且意識到the importance of wildlife protection by experiencing what the little girl daisy has gone through.生動的視頻動畫能給學生帶來真實的體驗，讓學生親身體會到wildlife protection的重要性，從而進一步理解教材內容。

2.引導學生積極探索

新課標改革后，英語教育提倡要培養學生的學習主動性和積極性，讓學生養成自主探究的學習習慣。在高中英語教學過程中，老師可以采取合作學習和探索學習等方法，鼓勵學生主動參與到課堂活動中，依據自己所學英語知識，大膽猜想，提出假設，然后在實際學習過程中努力探索、研究，解決問題。比如，在高中英語“Great Scientists”一課中，老師可以給學生播放微課視頻，向學生展示一些著名的scientists，如Thomas Alva Edison，Albert Einstein，Marie -Curie等，并介紹這些scientists的生平，然后對學生提問：“What did he/she achieve in his/her scientific work？”“ Why did he/she achieve great success？”讓學生自主探索，尋求這些問題的答案。學生有了自主探究的過程，學習積極性和獨立思考能力將得以提高。

三、微課件在高中英語教學中的應用

隨著目前教學方式信息化、現代化的發展進程，許多學校都出現了大量的新型課件，這些新課件彌補了傳統課件耗費時間長、缺少知識針對性、不利于學生交流等缺點，旨在以簡潔的方式、簡短的時間，提高學生英語成績和英語教學水平。因此這類新型課件也稱為“微課件”。“微課件”的應用方法主要包括以下兩點。

1.課件設計要精美

在實際教學過程中，“微課件”設計不一定要十分華麗，但一定要精致細膩、色彩分明、內容豐富。美觀的課件能夠在第一時間抓住學生的注意力，在給予學生美好享受的同時，讓學生更牢固地掌握知識。例如，高中英語人教版“Under the sea”，講述了a tiger whale protected people的故事。老師可以制作相關“微課件”，以簡明扼要的文字和精美的圖畫向學生展示under the sea的美麗景象，以及tiger whale的外形。學生看到色彩豐富、制作精細的“微課件”，會對教材內容產生強烈的興趣和好奇心，從而提高注意力，更好地吸收老師接下來所講的知識。

2.合理組織課堂

高中英語教師利用“微課件”進行教學，要注意課堂的組織，事先規劃好“微課件”教學的時間以及教學順序，確保課堂教學能夠順利有序開展。例如，高中英語“Traveling Abroad”，這一課講到出國旅游的話題，所涉及的范圍非常廣泛。“微課件”的內容可以包括pictures of many countries，the local customs and practices，music in different countries等等。若稍不注意，就可能造成課件內容過多，或是學生熱情過高，在討論中談到traveling abroad這一話題時滔滔不絕，占用了過多時間。因此，老師要預先設定好“微課件”教學時間和順序，為此后的知識傳授與學生自主學習留出時間。

結語

“三微”教學方法的運用，可以有效激發學生的學習積極性，讓學生能快速且直觀地學到英語知識內容，在有限的課堂時間內取得最高的教學效率。

參考文獻

[1]徐晨玨.微課程在高中英語教學中的運用[J].學周刊，2014，16：51.

[2]郭敏瑩.淺論“微學習”在高中英語教學中的運用[J].青少年日記（教育教學研究），2015，06：111.

[3]袁笠菱.多媒體課件在英語教學中效益問題初探[J].北京第二外國語學院學報，2012，06：45-47+32.endprint