巧用真實情景 激發(fā)學習興趣

凌燕

【摘 要】新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中，教師廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動，可以提高學生的學習英語興趣。當然增加學生的學習興趣同時還需提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。

【關鍵詞】真實情景；激發(fā)興趣；有效教學

《標準》將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎之上的。這一目標的確定，使學生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。很多初中學生學習英語興趣不濃，英語成績不理想，究其原因就是對小學英語缺少興趣，新課改的實效進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創(chuàng)設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的“甜頭”。

一、創(chuàng)設真實的情景，能激發(fā)學生的學習興趣

新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感。在小學英語課堂教學中，教師廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。例如，在教學 PEP四年級上冊 Unit 1“welcome to our classroom”Part A的教學內容時，我認為這個話題很適合剛開學的學生，于是在簡單的問候之后，設計了“ Menu”，讓學生發(fā)現寬敞的教室里有什么，學生很踴躍參與，七嘴八舌說出很多和教室有關的物品。然后用卡片展示本課有關教室的重點單詞 classroom window board door light picture ，接著我叫一個學生來擦黑板并說說指令clean the board，接著就讓學生做擦玻璃等一些動作。學生很快能表述有關教室的單詞并知道了祈使句的使用，我覺得這樣的教學活動雖簡單但是有效的教學活動。

在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。

二、需要提高小學英語課堂教學的有效性。

（一）課堂教學活動要目標明確。

如，在一次聽課中，有位教師在教學wait at the yellow light ，go at the green light ，stop at the red light 這些交通規(guī)則時，不僅準備了交警帽，還要求學生用紙和彩筆在課堂上制作yellow light green light 和red light結果40分鐘的一節(jié)課，學生用了近 30分鐘的時間制作設計制作了這些交通燈。這堂課上有的學生顯得很興奮，而有的學生只是覺得好玩，好笑。這樣的活動看似熱鬧，但不能起到真正的教學作用。像這樣不能指向正確的教學目標的活動我認為它不是有效教學。

（二）情境創(chuàng)設要真實便于操作，并要合理分配時間。

新課程提倡創(chuàng)設真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學環(huán)境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。小學英語教學中，主要有借助實物和圖像創(chuàng)設的教學情境，借助動作（活動）創(chuàng)設的教學情境，借助語言創(chuàng)設的教學情境，例如，在學習文具的詞匯時，有的教師設計了利用 pen， pencil， pencil-case， eraser， ruler， crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品。這些情境的創(chuàng)設都有利于學生在有限的時間內達到預期的學習目標，教學活動目標明確。教師在創(chuàng)設情境時，不僅要注重教學情境的真實性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和效率性。

（三）課堂教學語言應簡單易懂。

簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的英語指示語應當簡單和明了。然而，由于小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解， “如，教 big， small， short， long， tall等單詞時，教師借助肢體語言進行教學演示，“big”兩手張開畫個大圈， “small”用兩手指做個特別小的小圈等，學生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學習的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學的有效性。

同時我想，盡量使用英語并不排除必要時教師可以使用母語。小學生的英語水平有限，如果學生不能準確地理解教師的語言，就會影響學生對教學內容的理解，無法正確地運用語言，教師就無法有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學生立刻就會明白該句子結構的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學時間開展其它的教學活動。

基礎教育階段英語課程的主要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都能激發(fā)學生強烈的英語學習興趣。當然增加學生的學習興趣還需提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。

參考文獻：

[1]2001魯子問 中國電力出版社《.小學英語課堂教學理論與實踐》

[2]2004 北京師范大學外文學院《英語教學中如何滲透新課標理念》

[3]2001北京師范大學出版社 《英語課程標準》endprint