小學(xué)音樂(lè)教學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用分析

虎蘭芳

【摘 要】現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的速度較為穩(wěn)定，并且我國(guó)所處的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的速度都得到了大幅度的提升，多媒體技術(shù)在此背景之下也逐漸進(jìn)入到了課堂當(dāng)中，并逐漸得到了較為廣泛的應(yīng)用，多媒體技術(shù)措施在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中發(fā)揮出來(lái)的作用越發(fā)重要，并逐漸得到了我國(guó)教育領(lǐng)域中相關(guān)工作人員的認(rèn)可，希望今后可以得到相關(guān)工作人員充分的重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用；分析

一、針對(duì)多媒體技術(shù)措施在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析

現(xiàn)階段各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的速度得到一定程度的提升，多媒體技術(shù)措施逐漸在我國(guó)社會(huì)各個(gè)行業(yè)中得到較為廣泛的應(yīng)用，科教興國(guó)領(lǐng)域中的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在我國(guó)小學(xué)教育領(lǐng)域中形成了一定的沖擊，在此基礎(chǔ)之上呈現(xiàn)出來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)顯得較為復(fù)雜。在小學(xué)教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中，怎樣才可以將自己武裝起來(lái)，怎樣才可以在對(duì)多媒體技術(shù)措施加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上使得小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，怎樣才可以在對(duì)全新的思維模式加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)教育，已經(jīng)成為了現(xiàn)階段小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域中的工作人員需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

多媒體技術(shù)措施實(shí)際上是一種針對(duì)文本、圖形以及圖像等數(shù)據(jù)信息展開(kāi)綜合處理，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建邏輯關(guān)系的人機(jī)交互技術(shù)措施，它可以使得以往傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題得到妥善的解決，并使得學(xué)生的音樂(lè)空間得到一定程度的擴(kuò)充，在對(duì)生動(dòng)有趣的畫(huà)面以及悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可以使得枯燥的內(nèi)容變得更加的形象生動(dòng)，豐富多樣的音像資源使得學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，從而也就可以將學(xué)生對(duì)音樂(lè)濃厚的興趣激發(fā)出來(lái)，較為精準(zhǔn)的將音樂(lè)的含義呈現(xiàn)在人們的眼前，使得學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量水平得到一定程度的提升，最終在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中增添一定的魅力。

二、多媒體技術(shù)措施在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中發(fā)揮出來(lái)的作用

教學(xué)資料向著豐富多樣的方向轉(zhuǎn)變，并在此基礎(chǔ)之上使得新引力水平得到一定程度的提升。多媒體教學(xué)模式和以往教學(xué)模式之間最為顯著的區(qū)別是它的呈現(xiàn)模式十分的豐富，以往音樂(lè)教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中，大多情況之下是在對(duì)聽(tīng)覺(jué)加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，但是在對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)措施加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)層面上將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，在此基礎(chǔ)之上激發(fā)出來(lái)學(xué)生的共鳴，使得學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性得到一定程度的提升。教師可以在對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)特征加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，施行課前準(zhǔn)備工作，使得音頻可以和視頻有機(jī)的相互融合在一起，并使其和講解的過(guò)程中使用到的文字有機(jī)的相互融合在一起，較為有效的使得教學(xué)資料多樣化水平得到一定程度的提升，最終使得音樂(lè)課堂教學(xué)的吸引力水平得到一定程度的提升。

提升音樂(lè)課堂的活躍性水平，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中，教師一般情況之下都是在對(duì)語(yǔ)言加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上展開(kāi)音樂(lè)知識(shí)講解工作，并在對(duì)相應(yīng)的樂(lè)器加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上去對(duì)課堂氛圍展開(kāi)調(diào)節(jié)工作，以便于可以使得學(xué)生投身到學(xué)習(xí)中去。但是這種教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的適應(yīng)性水平較為低下，難以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，與此同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也難以直觀的呈現(xiàn)在人們的面漆那，使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的抽象性水平得到一定程度的提升，難以展現(xiàn)出來(lái)水平比較高的趣味性。比方說(shuō)筆者在以往音樂(lè)課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生唱歌的情況之下，因?yàn)榭梢詰?yīng)用到的教學(xué)設(shè)施較為有限，所以只有在對(duì)鋼琴加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上將音樂(lè)內(nèi)容演繹出來(lái)，與此同時(shí)使用磁帶伴奏，從而也就會(huì)使得原本應(yīng)當(dāng)充滿樂(lè)趣的音樂(lè)課堂變得索然無(wú)味。甚至在某些嚴(yán)重的情況之下學(xué)生根本就不愿意開(kāi)口唱歌，但是在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用多媒體技術(shù)措施之后，學(xué)生掌握到的音樂(lè)知識(shí)就會(huì)變得更加的豐富，教師在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中也可以將課堂氛圍調(diào)整的更加活躍，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容可以使用音頻、視頻以及圖像等形式展現(xiàn)在人們的眼前，學(xué)生的熱情被激發(fā)出來(lái)的情況之下，想要使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到一定程度的提升，自然也就會(huì)變得較為容易。

三、實(shí)際應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)情境，施行歌曲演唱教學(xué)工作，教師在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中，為了可以使得課堂氣氛的活躍程度得到一定程度的提升，應(yīng)當(dāng)將相應(yīng)的情境構(gòu)建出來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生的性格特征以及實(shí)際教學(xué)需求加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出來(lái)適應(yīng)性比較強(qiáng)的教學(xué)情境，使得學(xué)生可以主動(dòng)的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，逐步的將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情培養(yǎng)出來(lái)。在對(duì)多媒體技術(shù)措施加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備出來(lái)音樂(lè)教學(xué)課件，并將教學(xué)內(nèi)容用音視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，展開(kāi)綜合性的教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，最終使得小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效率得到一定程度的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，在對(duì)多媒體技術(shù)措施加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可以使得我國(guó)時(shí)代發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中提出的客觀要求得到滿足，逐步的探尋怎樣才可以使得多媒體技術(shù)措施和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有機(jī)的相互融合在一起，是教師在日常工作的過(guò)程中需要研究的一個(gè)課題，教師在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中一定需要轉(zhuǎn)變以往的工作觀念。緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，將學(xué)生放置在一個(gè)比較好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，從而也就可以使得學(xué)生得到更好更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋揚(yáng).小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合[A].吉林市東方智慧教育咨詢服務(wù)有限公司.全國(guó)智慧型教師培養(yǎng)體系建構(gòu)模式學(xué)術(shù)會(huì)議二等獎(jiǎng)?wù)撐募痆C].吉林市東方智慧教育咨詢服務(wù)有限公司：，2016：4.

[2]朱海霞.多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，（06）：62.

[3]金蕾.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用[J].科教文匯（中旬刊），2014，（11）：173-174.

[4]張瑞.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2010，（12）：152.endprint