淺談小學語文教學中培養語文素養的策略

馬生年

摘要：良好的語文素養不僅可以促進學生對其他科目的學習，而且對學生的全面發展和畢生發展起至關重要的作用。培養和提高學生的語文素養是語文教學的一個重要目標，為此諸多語文教師不懈努力、不斷探索、勇于嘗試、全面創新。基于此，本文主要對小學語文教學中培養語文素養的策略進行了探究。

關鍵詞：語文素養 培養策略 教師要求

培養和提高學生的語文素養是語文教學的一個重要教學目標，它直接影響著語文教學是否真正具有實效，對學生的綜合素質的培養起著十分重要的作用。

一、提高小學語文素養的有效途徑

學生獲得良好的語文素養不是一朝一夕的事，還需要結合語文教師新型的教學模式。語文教師的主要職責是努力創造一個輕松自在的課堂環境，構建一個充滿朝氣的互動小組，使學生在自由、民主的氛圍中學習語文、實踐語文，進而提升自己的語文素養。

1.通過激發學習興趣提升語文素養

語文教學中，教師及時激發學生的學習興趣，有利于學生體驗學習的快樂并在此體驗過程中思考更深奧的問題。其中開展”三分鐘說話”活動是教師激發學生學習的一種有效方式。具體的說話內容一定要貼近學生的生活。開展此類活動不僅可以使學生的注意力得到轉移，而且能夠讓學生組織語言的能力得到錘煉。不管學生說的怎樣，老師一句肯定的話、一個贊賞的眼神是必不可少的，學生會因此受到鼓勵，才愿意繼續說、敢于說，如此堅持才能夠把口語鍛煉好。

比如，課前教師讓學生練習口語。教師把口語練習的主題事先告知學生，讓學生有足夠的時間提前練習。而且對說話的字數沒有要求，學生想到多少就說多少。經歷第一次口語練習時，學生可能會感覺特別緊張，口語表述可能不夠完美，但只要學生對說話的主題有一些親身體驗使他們有話可說，他們也就愿意參加這個活動。接著，教師將說話訓練的內容融入教學當中，使學生在感悟自身生活體驗之后，理解課堂教學內容，這樣理解得更為透徹。豐富多樣的談話內容、扎實的語言組織能力對日后寫作能力的提升十分有利。這種說話訓練不僅可以最大限度的激發學生的學習興趣，而且能夠在不知不覺中提升學生的語文素養。

2.注重在語文實踐中提升語文素養

語文這門學科是對生活實踐的總結和提煉，要想讓學生學好語文這門課程，教師就必須通過語文實踐的方法培養學生在”聽說讀寫”方面的基本能力即語文實踐能力。作為語文素養不可或缺的一部分——語文實踐能力的培養也是不容忽視的。所以我們可以采用考試的方式，有重點的對學生的語文實踐能力進行培養和考察。”聽說讀寫”的重頭戲是”讀寫”。通過日常的做答題，學生可以對常用閱讀方法有所了解，逐漸擁有一定的閱讀能力，掌握一些特有的答題技巧，進而推動語文實踐的發展。

二、培養良好語文素養對教師的要求

1.轉變觀念，轉換角色

新課程要求語文教師必須轉變觀念，更新教育思想，要從傳授語文知識、培養語文能力到著力于學生的基礎知識、基本技能、學習態度、情感、習慣、方法和文化底蘊等基礎語文素養的培養；要從高要求、高效益到適當降低要求，留有發展空間；要從思想道德教育到全面提高人文素養；要鼓勵學生大膽質疑，培養學生的創新精神。在教學活動中，教師只能是一個組織者、引導者、評價者，而不是傳統的“一包到底”的師者形象。

2.創設情景，激發興趣

興趣是認識世界、獲得知識和探求真理的力量源泉。興趣是最好的老師。當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動去學習，并且學的一切往往記憶深刻。如一次習作課：寫一處景物。習作前，只告訴學生：老師帶你們去參觀公園，并不談習作一事。面對公園美景，學生們猶如快樂的小鳥，有的稱贊花草的百態千姿，有的稱贊假山的奇形怪狀，更有甚者，竟情不自禁地吟詠起詩句來。面對此情此景，老師抓住契機，適時一問：“這么美的公園，我們怎樣才能讓它永留心中？”學生們紛紛出謀劃策，有的說要寫詩，有的說要作畫，有的說要寫文章……表達的欲望很快被激發了。一次具體、生動的習作不僅輕松完成。更重要的是學生喜形于色，樂于寫作。這是多么可貴的寫作興趣啊！

3.善于觀察，鼓勵創新

在教學活動中，教師要習慣于觀察學生的學習和探究的方式，從而發現和鼓勵學生的創新精神。如教師課堂提問，發現學生的做法或答法不同但效果一樣時，除了鼓勵其做法外，還應引發其它的學生思考：“他與別人有什么不一樣？”“他的方法可以嗎？”這樣，讓學生在聽到一種完全不同的做法時，讓他的智力接受挑戰，讓他的思維接受碰撞，因為教育的目的之一就是要引發這種碰撞，引發創新的欲望。

4.深鉆教材，改革教案

教案是研究教學、改進教學的依據，是教師的教學構思，是課堂教學的設計方案，猶如建筑之前的圖紙。精心打造的教案是上好課的前提。面對轟轟烈烈的課程改革，過去那些缺乏創新、“克隆”教參、模式固定的教案確實應該得到改變。首先，要“從備課教案改革開始”。眾所周知：備課包括寫教案，但寫教案不是備課的全部。為了“教案改革”，教育部門和學校管理者應有備課改革的意識。要使教師認識到寫教案只是備課中的一項內容，要鼓勵教師將大量時間和精力放到課前準備上；要讓教師之間，采用集體研討、說課等形式，深入鉆研教材，各抒己見，集百家之所長；要改革教案的編寫方式，讓教師盡量放開，不拘一格，只要是提高課堂教學效果的教案均是可行的好教案。其次，要編寫“有利于學生”的教案。教師的職責，不僅在于“教”，更在于引導學生“學”，學生不僅要“學會”，還要“會學”。教師編寫的教案，應突出引導學生的學習過程的設計，要體現對學生學習方法的指導，教師要根據學生“學”的特點，設計“教”的方式。第三，要有“大膽創新”的教案。教育專家們多次呼吁“教無定法，貴在得法”，我認為，教參、教案集上的設計，只能作為別人經驗的借鑒，而不應盲目照搬。因為，教師的個性特點不同，學校的學生、教學條件不同，決定了教師必須要有不同的教學設計。教師在設計教案時，要大膽創新，要多考慮幾種在教學中可能發生的情況，多設計幾種應對措施，以免遇到教學過程中的偶發事件而束手無策。

總之，良好的語文素養不僅可以促進學生對其他科目的學習，而且對學生的全面發展和畢生發展起至關重要的作用。不管是在課堂內外，學習語文知識，提升語文素養對學生的成長所起的作用都是其他任何學科所不可替代的。endprint