小學數學教學中學生進行自主學習的引導

崔潔

摘 要：小學數學可以對學生的邏輯思維能力進行培養，其本身的抽象性使得單純的依靠教師的講解并不能保證教學效果，需要學生積極思考，自主探究，而這要求對學生的自主學習能力進行培養。本文對小學數學中學生自主學習能力培養策略進行了闡述。

關鍵詞：小學數學；自主學習；培養策略

1前言

數學本身是一門充滿趣味性的學科，對于同一個問題，從不同的角度分析，運用不同的方法，卻能夠得到相同的答案，而在解決問題的過程中，學生可以獲得成功的喜悅。立足新課程標準的要求，在小學數學教學中，應該對學生的自主學習能力進行培養，使得學生能夠更好的學習數學。

2激發學生興趣

在課堂教學中，教師應該尊重學生的個體差異，強調因材施教，合理的對學生在學習中取得的成果進行肯定，發現每一個學生的閃光點，認真聽取學生對于問題的見解，拋棄傳統教學中的標準答案，使得學生能夠暢所欲言，營造出輕松愉快的課堂氛圍，對學生的發散思維能力進行培養。例如，在教學中，應該以激勵性的評價為主，如“做的非常好”、“這個想法很新奇，可不可以幫老師驗證一下”等，通過這樣的方式，可以激發學生參與課堂活動的積極性和能動性，使得學生感受到成功的喜悅，從而樹立起對于數學學習的自信心，敢于抒發自身的見解，形成獨立思考，自主學習的良好習慣。從教師的角度，應該尊重學生，愛護學生，堅持平等的對待每一個學生，對于學生在解題過程中的錯誤，應該做好引導工作，幫助其分析原因，找出根源，不能一味的批評，使得學生能夠逐步實現自主學習。

3創設課堂情境

對于小學生而言，強烈的好奇心使得其可以始終保持旺盛的精力以及對新鮮事物的興趣，于部分小學教師，這樣的特性無疑會大大增加課堂教學的難度。實際上，新課程標準下，教師可以利用小學生的這一特點，創設相應的課堂情境，為學生提供自我展示的機會，激活學生思維，使得學生可以在自主探索中掌握數學的魅力，從而愛上數學。例如，在對正方形的周長進行教學時，教師可以從引導學生利用紙張折出正方形，通過對折的方式對比四條邊的長度，這樣學生就會發現，正方形與長方形不同，其四條邊的長度是一樣的，周長就是四個同樣長度邊長的和。以此為基礎，教師還可以引發乘法的概念，鼓勵學生運用乘法來對正方形的周長進行求解，更可以給出周長，要求學生自主思考，求出四條邊的長度。通過這樣循序漸進的方式，可以很好的激發學生對于數學學習的積極性，使得學生能夠擺脫學習的壓力，實現快樂學習。

4聯系生活實際

在數學新課程標準中指出，數學的教學應該從學生的生活經歷出發，將生活和已有的知識與數學聯系起來，使得學生可以感受到，數學普遍存在于日常生活中，源于生活又服務于生活，在學習過程中享受到數學的樂趣。以《圓的認知》一課為例，在課堂教學結束后，可以設計相應的生活游戲，以游樂園和夜市中常見的套圈為例，引導學生站成一排，在2m以外的地方設置物品。而在游戲的過程中，學生提出，應該圍繞物品站成一個圓形，以物品為圓心，2m為半徑，大家站在圓周上，這樣才能夠體現公平。事實上，學生能夠提出這樣的建議，表明其切身體會到了圓周到圓心半徑相等的原理，并將其應用到了生活實踐中。在素質教育背景下，數學教師所要做的，并非單純的傳授知識，而是賦予學生一雙發現創新的眼睛，對周邊的事物進行觀察；賦予學生一些清晰明確的頭腦，對生活中的數學進行思考。又如，在對軸對稱圖形進行講解時，可以鼓勵學生找出日常生活中存在的軸對稱，并對其特征進行分析，如雪花、椅子、凳子、床等，通過對上述事物的分析，可以幫助學生拓展視野。

5加強溝通交流

教師應該注重與學生的溝通交流，及時了解學生的想法，對于學生的創新見解，應該持肯定的態度，即使這個見解并不正確，也應該對學生進行鼓勵。在日常教學中，教師應該放下身段，將自己放在與學生平等的位置上，做好課堂互動，例如，可以鼓勵學生進行板書或者以小組的形式開展討論，更可以嘗試讓學生參與到教學活動的設計中，進一步激發學生對于數學學習的興趣。另外，教師應該與學生家長保持良好的溝通，使得家長可以配合教學，在生活中有意識的引導學生運用數學知識來解決實際問題，使得學生可以從生活中學習數學，更好的理解和掌握數學知識，發現數學的魅力所在。

6創新教學手段

對學生自主學習能力的培養需要先進教學手段的支撐，從教師的角度，應該加強與學生的溝通，了解學生的內在思維活動，做到“以學定教”，備課的過程同時也是“備人”的過程，這樣才能確保教學活動的有效性。同時，應該強調教學手段的多樣化，在傳統教學模式的基礎上，引入新的教學方法，實現多種教學方法的并存，利用課本、板書、圖片、投影、錄音等，構建起全新的教學模式，提升教學的有效性。另外，教師應該明確自身的定位，在強調學生主體地位的同時，扮演好引導者和促進者的角色，以調動學生學習的積極性為主要手段，鼓勵學生進行探究性的學習，使得學生可以在發現問題，分析問題的同時，承擔其解決問題的責任。例如，可以鼓勵學生就某個問題發表自身的意見，敢于提出新的想法，不要害怕出錯，說錯了大不了重來，以此來培養學生的能動性。另外，教師還應該營造出和諧的師生關系，平等對待每一個學生，不能因為成績而出現差別對待，更不能表現出輕視，為學生取得的點滴進步喝彩。

7結語

總而言之，在小學數學教學中，教師應該以激勵和引導為主，結合自身的教學經驗，對學生的自主學習能力進行培養，激發學生的學習興趣，做好課程情境的創設，從生活實際出發，加強與學生、與家長的溝通交流，同時對教學方式和教學手段進行創新，使得學生可以充分發揮自身的能動性，在學習中尋找快樂，在快樂中學習，將原本死板的數學學習變成一種享受。

參考文獻：

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