初中化學概念教學的有效策略

祝貞新+劉金哪

摘要：化學概念是學好化學的基礎性知識，對培養學生的化學能力有著重要作用。化學概念的教學并不是空洞的理論說教，它必須基于一定的探究載體，學生才能在感性的操作中更好地理解概念。教師如何緊扣化學概念的本質屬性，有效引領學生理解概念、應用概念？本文從巧妙結合化學實驗，有效促使學生掌握概念；巧妙結合具體問題，有效促使學生掌握概念；巧妙結合生活應用，有效促使學生掌握概念三個方面闡述。

關鍵詞：化學概念 化學實驗 問題分析 生活應用

化學概念包含了化學基礎定義、定理等知識點，概念的良好教學是開展化學教學的前提條件，只有讓學生對于化學概念有了準確的理解和掌握，才能更好地理解化學的本質，從而促進學生更深入的學習化學。概念在初中化學中幾乎每一個章節都有出現，它是教學的重點內容，對如何開展初中化學概念教學十分重要。教師如何緊扣化學概念的本質屬性，有效引領學生理解概念、應用概念？

一、巧妙結合化學實驗，有效促使學生掌握概念

化學是一門實驗性極強的學科，許多定義或定理都可以通過實驗現象直接觀察或總結得出的，且實驗現象更加直觀，便于學生觀察。通過實驗開展概念教學十分重要，在實驗過程中不僅能促進學生對概念有更好的理解，更能通過實驗培養學生的動手能力，有利于讓理論知識的教學與實踐相結合，在促進學生掌握理論知識的同時培養學生實踐能力，使學生做到學以致用。在學生動手操作實驗過程中，教師要注重對學生的引導，提高學生實驗效率的同時培養學生透過現象看本質的能力，促進學生發展。

如在教學《水的組成》一課時，由于水的分子式為H2O，教師可以引導學生猜想水是由氫氣H2和氧氣O2組成的，而要驗證概念就可以通過實驗的形式。首先，教師要指明實驗目的為證明水的組成為氫氣和氧氣；其次，教師要指出實驗主要原理通過判斷電解水產生氣體性質判斷水的組成，再讓學生進行實驗。在實驗中，學生通過實驗發現電解水產生兩種氣體，都可以讓帶火星的木條復燃，且一種氣體密度比水小，另一種氣體密度比水大，由此可以判斷出產生的兩種氣體為氫氣和氧氣。又如在教學《質量守恒定律》一課時，教師可以給出一常見反應方程式例如CaCO3+2HCL=CaCL2+H2O+CO2。通過實驗的方法給定大理石及稀鹽酸質量，通過生成物質量的計算來證明質量守恒定律。可以說，實驗結果相較于理論知識更具有說服性，更有利于促進學生對于知概念的理解。

二、巧妙結合具體問題，有效促使學生掌握概念

理論知識如定義、定理的教學都應結合具體問題進行記憶，不僅有助于促進學生對基礎知識的理解，更有助于學生將知識運用到解題中，以達到提高學生解題能力，做到知識的學以致用。在結合具體問題教學時，教師可以在解題過程中自然而然地引入各項概念知識，使學生對其記憶更加牢固，同時，牢固掌握基礎知識又是解題的前提條件，對基礎知識有牢固的記憶又有助于提高學生成績，形成良性循環。

如在教學《溶解度》一課時，溶解度定義為單位體積溶液可以溶解溶質的質量，若是不結合具體問題進行分析，就會使學生對其的學習過于片面，不利于深入理解本課知識。若是結合具體問題開展教學，能讓學生對于有關溶液部分知識的記憶。例如在講解一道題目“在30℃時，50g水中最多溶解X物質5g，最多溶解Y物質10g，最多溶解Z物質15g，那么X、Y、Z三者溶解度相比較：A、Z溶解度最大；B、X、Y、Z溶解度相同；C、X溶解度最大；D無法比較”。如何讓學生作出正確的選擇，教師可以結合溶解度的概念進行講解，發現在溶液質量相同的情況下可以溶解Z物質的質量最大，因此Z的溶解度最大，此題選擇A選項。此題中，部分學生會將溶解度的概念錯記為單位體積溶液能溶解的溶質的物質的量，而結合具體題目開展教學有助于加深學生記憶，避免學生出現記憶混淆現象。

三、巧妙結合生活應用，有效促使學生掌握概念

在教學化學概念時，教師不應要重視學生對其的記憶和背誦，更要重視學生對概念的理解和更深層次的認識。教學的真正目的不在于督促學生掌握理論知識，而在于通過理論知識的教學使學生學會解決問題，促使學生將其運用到生活中，使學生的思維能力得到發展。在開展概念教學時，教師應深化學生對于化學概念的認識。化學中經常會有“形相近而意不同”的概念，教師要引導學生發現概念之間的區別與關聯之處，形成化學概念學習體系才是重中之重，而深化學生對概念的認識有利于這種體系的形成，對提高學生成績有重要作用。

如在教學單質、純凈物與混合物這方面概念時，相較于單純講授三者的概念和特點，不如將三者聯系起來，講述其異同點如：單質是指由一種元素組成的純凈物，而混合物是由多種不相互發生化學反應的物質混合而成的等等。將三者聯系起來教學不僅有助于學生對其定義的理解和掌握，更有助化學概念體系的形成，使學生的學習更加科學高效。教師還可以在每一章章末復習時給出復習提綱，將這一章節中所有重要概念及對應知識點總結出來，并列出其相互之間的聯系和區別，以幫助學生形成知識框架，促進學生學習水平的提高和良好學習思維的形成。

四、結語

總之，概念是由簡練的語言高度概括出來的，它是初中化學教學的基礎。教師良好的引導有助于讓學生牢固掌握各類基礎知識，這對于學生今后的學習打下堅實的基礎，具有十分重要的作用。想在化學課堂更好地引導學生掌握概念，教師教師緊扣初中化學教材，把握化學概念的本質屬性，有效結合化學實驗、問題探究和生活應用等去引導學生理解概念，提升能力，最終促進學生化學素養的提升。

參考文獻：

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[2]譚潔.初中化學概念教學的有效策略研究[J].教育科學：全文版，2016，（12）.

[3]張莉.初中化學概念有效教學例談[J].數理化解題研究（初中版），2010，（12）.

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區李官中學）endprint