初中數(shù)學作業(yè)的布置與批改分析

陳志倫

摘要：在初中數(shù)學教學過程中，作業(yè)預留以及批改是整個教學環(huán)節(jié)中較為關(guān)鍵的部分，其對于幫助學生鞏固所學知識，促進學生對知識點的掌握有顯著作用，而本文主要對初中數(shù)學作業(yè)布置與批改過程中需要注意的問題進行了具體分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；作業(yè)布置；作業(yè)修改

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0092

在教學過程中，作業(yè)不僅是課堂教學的延續(xù)，還是課外實踐活動的展示，對于學生學習有紐帶以及橋梁的作用。可是，在實際初中數(shù)學教學過程中，教師對于作業(yè)的布置一直都存在不夠合理等問題，具體表現(xiàn)為，作業(yè)布置任務過多，學生壓力過大等方面，最終也就很難起到作業(yè)布置的效果。此外，還有較多教師在完成作業(yè)布置之后，對于作業(yè)批改這一方面卻沒有起到足夠的重視，這也在很大程度上制約了作業(yè)布置的效果，針對這一系列問題筆者也對其進行了以下分析：

一、初中數(shù)學作業(yè)布置需要注意的問題

1. 作業(yè)內(nèi)容要和知識點契合

在初中數(shù)學教學過程中，要想確保數(shù)學作業(yè)布置的合理性，首先一定要確保作業(yè)內(nèi)容的合理性，而對于這一點，教師在作業(yè)布置過程中，一定要結(jié)合新課程教學標準以及教材所教內(nèi)容，為學生選擇能夠促進學生對于學習內(nèi)容掌握的知識點，這樣學生才能真正在作業(yè)練習過程中得到發(fā)展。具體而言，目前新課程主張培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及精神，可是教師對于學生而言也還是非常重要的。所以，教師一定要緊扣教學內(nèi)容為學生布置作業(yè)，畢竟初中這一階段其主要還是學生的基礎(chǔ)發(fā)展階段。

2. 作業(yè)量以及難度要適中

在社會不斷發(fā)展過程中，越來越多的人都意識到了學習的重要性，而教師在實際作業(yè)布置過程中也經(jīng)常會給學生布置較多的作業(yè)量，可是經(jīng)過不斷實踐表明，題海戰(zhàn)術(shù)不僅不能促進學生發(fā)展，還會加重學生學習負擔。所以，在為學生布置數(shù)學作業(yè)的過程中，教師一定要對作業(yè)量進行合理的控制，最好是為學生布置一個小時之內(nèi)就能夠完成的體量。總之，在作業(yè)量設(shè)計過程中，教師一定要具體情況具體分析，考慮到學生的接受情況。此外，在明確作業(yè)量之后，對于作業(yè)難度也需要進行合理的考慮，如果作業(yè)難度較大就會大大降低學生作業(yè)完成的效率以及積極性，如果過于簡單的話又不能很好地促進學生的發(fā)展和進步，所以，對于作業(yè)難易程度教師最好是結(jié)合教材進度和學生實際情況來進行合理的設(shè)計，可以為不同層次學生布置不同的作業(yè)，又或者將一些存在較高難度的作業(yè)給予學生適當?shù)奶崾荆@樣也能起到一定的效果。

3. 作業(yè)要把握住重點和難點

初中數(shù)學作業(yè)的布置，也是對上一節(jié)課重點知識的鞏固和復習。可是，在實際作業(yè)布置過程中，教師經(jīng)常會不分主次地為學生布置作業(yè)，只想做到面面俱到，最終反而會致使學生掌握不到作業(yè)的重點和難點，領(lǐng)悟不到知識要領(lǐng)，最終也就很難將學生學習的積極性調(diào)動起來。針對這一現(xiàn)象，教師在為學生布置作業(yè)的過程中，一定要積極地考慮應該要如何將重點內(nèi)容突出，抓住教材關(guān)鍵和難點，通過典型的例題來帶動一般的知識點，這樣學生才能更加輕松地掌握所學習過的重點和難點，真正讓學生在完成作業(yè)的過程中提高自身的問題解決能力，發(fā)揮出作業(yè)布置在初中數(shù)學教學中的意義。

二、初中數(shù)學作業(yè)批改需要注意的問題

1. 教師一定要仔細對學生作業(yè)進行批改

在初中數(shù)學教學過程中，很多教師對于作業(yè)布置的重要性有較高的理解，可是對于作業(yè)批改問題卻經(jīng)常性會忽視，最終也在一定程度上降低了作業(yè)布置的效果。針對這一現(xiàn)象，教師在為學生作業(yè)進行批改的過程中，一定要仔細認真對學生作業(yè)進行批改，這不僅是為學生認真做作業(yè)的示范，也是對學生勞動成果的尊重，做到了這一點，學生在做作業(yè)的時候才會更加積極，同時還能在作業(yè)批改過程中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題以及優(yōu)點。此外，在對學生作業(yè)進行批改的過程中，對于學生解題獨到之處，教師可以積極給予肯定，可以在作業(yè)本上批注一些鼓勵和表揚的話語，這樣學生在拿到作業(yè)本之后就會明白教師自身的肯定，從而就會更加積極地參與到數(shù)學學習中。此外，對于學生作業(yè)中所存在的錯誤，教師也可以做好批改記錄，同時對學生錯誤性質(zhì)進行明確，對于一些個別存在的錯誤教師可以單獨提出，對于普遍性的問題，教師則可以對學生進行再次講解，以此避免學生再犯。總之，在作業(yè)批改過程中，對于不同問題的教師都需要起到足夠的重視，對學生作業(yè)進行仔細并且認真地修改，這樣學生才能得到更好的發(fā)展。

2. 在完成批改之后要及時下發(fā)作業(yè)

教師在批改完作業(yè)之后，對于作業(yè)下發(fā)時間也需要進行合理的控制，一般情況下，最好是要在下一次新課開始之前就已經(jīng)將批改完的作業(yè)下發(fā)，讓學生能夠在新課學習之前再次對上一節(jié)課所學的知識進行復習和鞏固，給予學生適當?shù)臅r間對批改后的作業(yè)再次進行觀看，以此幫助學生及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中所存在的問題，真正做到糾錯補正、查漏補缺，這樣就能真正提升作業(yè)批改的作用力度，讓學生能夠真正在作業(yè)訓練過程中提高自身數(shù)學學習能力以及數(shù)學問題解決能力。

三、結(jié)語

綜上所述，為了能夠有效地保障初中數(shù)學作業(yè)布置與批改的合理性，本文主要對初中教師在作業(yè)布置與批改中需要注意的問題進行了具體的分析，以期能夠讓學生在作業(yè)訓練過程中得到更加全面的發(fā)展。

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