小學體育教學應用情境教學法的探討

劉威國

摘 要 隨著我國素質教育的不斷深入，體育教學也在改變教學方法，使體育教學能更好的發揮作用。在小學體育教學中就很好的應用了情境教學法。小學體育教學應注重小學生的主觀能動性，在體育課堂中讓學生處于主導地位，這樣才能使得學生有更好的發展。本文主要闡述了情境教學法在小學體育教育中起到的作用并提出相關創設方法。

關鍵詞 小學體育 情境教學法 創設方法

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A

0前言

小學體育教育不僅承擔著提高小學生身體素質，促進其身心發育的重任，更是我國實施素質教育的重要途徑，改革教學方法是提高小學體育教學的重要方法。根據小學生的年齡和心理特點，在小學體育教學中應用情境教學法可以有效的提升教學質量。體育來自于現實生活，所以教師要有返璞歸真的教學思想，巧用、活用身邊的、符合小學生年齡特征和身心素質的素材，努力為學生創設各種能夠使小學生全身心投入到學習中的情境，這種動感式的教學場景，不僅可以愉悅身心，還可以有效的激發出小學生的運動興趣，提升他們的身體素質。

1情境教學法的概念與作用

1.1情境教學法能創造出輕松愉悅的學習氛圍

情境教學法就是設置一個情境來教學，采用不同的方式創造情境，營造輕松愉悅的課堂氛圍，可以幫助學生放開自己，全身心的融入到課堂學習中去，對于學生提高身體素質、促進身心發育有良好的作用。

1.2情境教學能提高小學生的注意力

在教學過程中，應用情境教學法能讓小學生喜歡課堂內容。小學生的注意力很單一，無法同時關注過多的事物，如果課堂內容生動有趣，則能吸引到他們的注意力，讓他們一直關注課堂內容，長時間積累則可以提高他們的注意力。

1.3情境教學法讓學生體會到學習的快樂

應用情境教學法可以使教學內容變得生動有趣，豐富多彩，不再像傳統的教學方法那樣枯燥乏味。小學生有很強的好奇心，生動有趣的上課內容可以調動他們的學習積極性，提升他們對體育學習的熱情，這樣他們也就可以體會到學習體育的樂趣和體育活動的魅力。

1.4情境教學法有利于培養小學生的審美情趣

應用情境教學法時要設置多種情境，例如設置音樂情境，設置話劇情境，設置故事情境等。這些情境可以讓學生了解到不同種類的藝術，每個人所創造的風格也不盡相同。這可以擴大小學生的視野，體會藝術的魅力，進而體高他們的審美情趣。

2小學體育教學中創設情境的方法

2.1創設音樂情境

小學體育教學應用情境教學法時，創設音樂情境必不可少。小學生十分喜歡聽音樂，他們會跟著唱、跟著跳。例如做準備活動時伴隨音樂做模仿操就有很好的效果，學生不會覺得枯燥。在結束時放輕松舒緩的音樂則可以幫助小學生放松自己，緩解身體疲勞。

2.2創設故事情境

應用情境教學法也可以創造故事情境。小孩子們都喜歡聽故事，可以利用這一點創造故事情境，小學生不只是聽故事的人，還是故事的演繹者。教師可以選取一些故事讓學生分別扮演其中的角色，讓他們融入體育課堂，成為課堂上的主動者，掌握學習體育的樂趣，體會體育活動的魅力。

2.3運用多媒體創設情境

在新時代背景下，多媒體教學得到廣泛的應用。小學生注意力差，但好奇心強，模仿能力十分出眾。多媒體教學可以集音樂、文字、動畫為一體，能夠激發學生的好奇心和學習動力，而且有利于他們模仿和學習，也幫助學生更加直觀的理解到老師的意思，讓學生看到更多情境，有更加廣闊的思路，拓寬眼界。教師可以在多媒體上放一些體育方面的動畫，讓學生進行體育動作模仿，這樣可以吸引學生的注意力，并將小學生模仿力強的特點加以運用。

2.4創設問題情境，引發學生的思考和聯想

在教學過程中，創設問題情境是最簡單的方法。教師在上課前精心布置，設置場地，將體育器材布置在合理并且顯眼的位置，老師再用語言描述情境，讓學生發現問題。如《立定跳遠》設定為小青蛙學本領的情境，引導學生跳得更遠，并學會青蛙跳。通過教師指導使學生進入情境，引發他們的思考與聯想。在課堂上，一個好問題的提出遠比解決一個問題要重要得多。在小學體育課堂教學時，教師也應該為小學生創造一個和諧有趣的教學環境，通過教師提出問題，學生思考，最終解決問題，進而發展小學生的思考能力與想象力。

3結束語

小學生思維活躍，充滿憧憬，模仿能力極強，具有較高的可塑性，情境教學法即是通過創設一種情境，達到“教”與“玩”的結合，讓小學生在心理上與教師的距離縮短，促使他們達到最佳的學習狀態，主動參與到課堂中來，發揮出他們的主觀能動性，獲得主動發展。小學體育教學可以提高小學生的身體素質，促進他們的身心健康發展，具有及其重要的作用，寓教于樂可以幫助小學生更好的完成體育學習，情境教學法就顯得很有必要，只有科學地、靈活地、合理地創設情境，才能充分激發小學生的學習興趣，讓小學生體會到體育的魅力。只有創設情境，在情境教學中培養小學生的運動興趣，才能保證體育教學目的得以實現，最終促進小學生全面發展，健康成長。

參考文獻

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