淺談初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策

魏峰

【摘要】在新課標教育改革的背景之下，教育教學(xué)水平有了很大的提高。教育改革的核心內(nèi)容就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于無力這門學(xué)科來說，它是基礎(chǔ)教育中非常重要的學(xué)科，具有趣味性和抽象性等特點，因此，在物理教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境十分必要，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以提高學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。這篇文章針對我國物理教學(xué)中存在的問題進行了有關(guān)分析，并對相關(guān)問題的存在提出了解決辦法。

【關(guān)鍵詞】初中 物理教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 存在問題 解決對策

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0181-02

引言

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)過程中學(xué)要改變的問題有很多，要充分響應(yīng)國家教育改革的號召，并且深入貫徹落實國家教育改革提出來的具體措施，并且針對物理這門學(xué)科豐富性和趣味性等特點，運用合適的教學(xué)方法，在讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)物理的同時感受物理的強大魅力，教師在物理教學(xué)過程中要結(jié)合相關(guān)問題進行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

（一）教師不能真正理解教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的含義

在學(xué)習(xí)物理的過程中，教師在上面講，學(xué)生在底下聽的現(xiàn)象十分常見，這違背了教學(xué)當中把學(xué)生作為主體的要求，教師在教學(xué)過程中常常只是為了應(yīng)試教育而進行教學(xué)，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對教學(xué)方法的選擇和創(chuàng)新不夠重視，很難進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。

（二）教師缺乏教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的能力

在實際教學(xué)過程當中，許多教師能夠充分認識到情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)當中的重要程度，在教學(xué)過程中也對情境教學(xué)這一教學(xué)方式有所運用。但是由于有些教師的個人綜合能力相對較差，不能夠選擇電信的教學(xué)素材進行生動形象的情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不能達到很好的效果。

（三）物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過于老套

都說興趣是最好的老師，只有有了興趣才會有學(xué)習(xí)的動力，而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的推廣實施就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。然而，在實際的物理教學(xué)過程中許多教師雖然能夠采用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方式進行教學(xué)，但所采用的情境創(chuàng)設(shè)都誒唱的老套，例如在學(xué)習(xí)電能轉(zhuǎn)化成為熱能是，教師往往所舉的人例子都是小燈泡通電之后燈體會發(fā)熱這一例子，然而很多學(xué)生很早在生活中就發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，如果教師總是舉這樣老套的例子，必然會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，降低學(xué)習(xí)小效率。由此可見，物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不能過于老套。

二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題的解決對策

（一）明確情境創(chuàng)設(shè)的目的

就目前的狀況來看，在物理教學(xué)過程中物理教師對教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)并沒有真正意義上的理解，而不是受到應(yīng)試教育的影響把考試成績作為學(xué)習(xí)的重點，忽略教學(xué)中把學(xué)生作為主體的這一觀點。然而初中物理教學(xué)教師首先要名曲一個教學(xué)目標，要以鞥福學(xué)生的知識和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)的首要目的，而不是盲目的只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師在教學(xué)過程中還要著重向?qū)W生傳授解題方法而不是一味的只注重知識的傳授，引導(dǎo)學(xué)生嚴肅認真的學(xué)習(xí)物理而不是為了考試而學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)物理問題，解決物理問題，不盲目學(xué)習(xí)，因此明確情境創(chuàng)設(shè)的目的十分重要。

（二）提升教師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的能力

在實際教學(xué)過程當中，教師雖然意識到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要意義，但部分教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力有限，運用這一方法不能夠很好的發(fā)揮教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方式的作用，針對這一現(xiàn)象，教師可以從一些成功的案例中汲取有用的知識，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，并在總結(jié)經(jīng)驗的同時不斷地進行實踐和創(chuàng)新，爭取做到最好。教師還要對教學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式方法進行仔細的分析揣摩，去其糟粕，取其精華，還要在教學(xué)過程中根據(jù)每堂課的教學(xué)情況找到優(yōu)勢之處和不足之處，不斷反思。

（三）試驗方法論證促進教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

物理的學(xué)習(xí)離不開實驗，要想學(xué)好物理進行物理實驗室重點。例如在學(xué)習(xí)速度與實踐的關(guān)系時，教師卡一把教學(xué)地點從教室賺到實驗室，用打點計時器、小車、等實驗器材進行試驗，創(chuàng)設(shè)良好的實驗氛圍，同時也促進教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

（四）小組實驗，營造氛圍

良好的發(fā)展離不開合作，物理學(xué)習(xí)更是如此，因此教師在教學(xué)過程中可以開設(shè)學(xué)習(xí)小組。例如在學(xué)習(xí)摩擦力這一課時，教師可以準備相關(guān)的實驗器材，有筷子和若干黃豆，教師可以把創(chuàng)設(shè)情境設(shè)為在傳送帶上問傳送帶上的物品如何停下來，把黃豆比作物品，筷子比作傳送帶，通過小做實驗討論得出答案，最后由教師教授知識點，小組學(xué)習(xí)可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也有助于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。

結(jié)語

綜上所述，在物理教學(xué)過程中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由“要我學(xué)習(xí)物理”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)物理”，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)符合并且適應(yīng)教育改革的需要，對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有著積極的作用。但就目前的情況來說，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)還存在一些不足之處等待我們?nèi)ジ纳疲@就要求教師在平時的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題并從中總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而打造高效課堂。

參考文獻：

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