初中化學參與式課堂教學的探究

陸小妹

摘 要：在傳統課堂教學過程中，教師是教學主體，學生多為被動地接受知識。參與式教學方法的引進，突出了學生的主體地位，學生由被動接受知識轉為主動參與學習。本文就初中化學課堂參與式教學的有效方法及問題反思進行探究。

關鍵詞：初中化學；參與式教學；反思

參與式教學是指師生共同建立一個民主平等、氣氛和諧、積極互動和共同發展的教學環境；鼓勵學生積極參與教學活動，注重學生獨立性、自主性的培養，發揮學生的主觀能動性，引導學生對問題現象進行分析探討學習。這與新課程提出的面向全體學生、著眼學生的全面和終身發展的需要，倡導探究性學習，提高科學素養；引導學生主動參與學習，樂于探究的教學理念相符。化學是在分子、原子層次上研究物質的組成、性質、結構與變化規律的自然基礎學科，滲透其他基礎學科，實驗性強，知識面廣而散；對于初三學生來說，在一年時間內完成化學這項學習任務是比較困難的。這就要求教師在教學中想方設法地激發學生的學習興趣，提高學生學習的熱情，從而更好地完成任務。參與式教學正好可以滿足教師和學生的需要。本文就初中化學課堂參與式教學的有效方法及問題反思進行探究，以期進一步推進參與式教學在初中化學課堂中的應用。

一、創設情境教學，引導學生探究

通過創設情境引入教學主題，能夠充分調動全體學生積極參與到課堂教學中來，通過特定的情境體驗激發學生的探究欲望，開啟思維之旅，對培養學生的實踐動手能力和思維創新有一定的幫助。興趣是最好的老師，是學生學習的內在原動力，所以在創設情境時教師要著重把握“趣”的關鍵，只有捕捉到學生的趣味點，才能根據特定的情境，讓學生開動思維、啟發聯想，然后教師再巧妙地引出課堂教學內容。

如在講授“金剛石、石墨和C60”物理化學性質時，可以引進“金剛石與放大鏡的故事”——玻璃刀上有一粒金剛石，十分昂貴，幾百年前人們還不清楚它是由什么組成的，一次偶然的機會，科學家用放大鏡在陽光下研究金剛石的折射性質，一道白光一閃而過，等科學家睜開眼睛時，只剩一縷青煙，金剛石消失了，大家都互相指責誰偷了金剛石。后來科學家又將金剛石放在純氧中燃燒，發現產生了使澄清石灰水變渾濁的二氧化碳氣體。以此為契機，讓學生對金剛石、石墨和C60的物理化學性質進行探究。事實證明，通過多媒體形象再現這個故事的情景對學生非常有吸引力，他們在教師的指引下積極主動探究，熱情高漲，教師在關鍵的時候提供線索指引，有效提高了學生的思維能力，減少了教師的上課負擔，學生學習效果也很好。

二、趣味化學實驗，激發學習興趣

化學是一門實驗性很強的學科。教師要利用學生的好奇心開展趣味實驗，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。教師可以巧妙地在教學過程中設置趣味化學實驗進行課程導入。

例如，在教學“酸堿指示劑”內容時，教師可以借助“革命戰爭年代，地下革命工作者用米湯在白紙上寫字，然后用碘酒涂在信紙上，字跡便顯示出來”的故事進行類比教學設置，分別用鹽酸溶液和氫氧化鈉溶液在紙上寫字，晾干后涂上酚酞稀釋液，讓學生進行觀察，以達到教學目的。學生對知識的印象更加深刻，還有利于激發學生探究類似橋段的原理，主動查詢資料甚至動手操作實驗驗證自己的想法。這種教學方式對于鍛煉學生收集信息和處理信息的能力、分析解決問題的能力有很大的幫助。

為了保持學生高漲的學習熱情，教師可以讓學生靈活地運用家庭條件做實驗，分組布置課外小實驗，如用醋酸去除水垢等簡單易行的實驗。讓學生在家里通過互聯網查閱相關資料，做完后回到課堂一起討論分析實驗結論。這種教學方式既增強了學生的動手操作能力，又通過討論分析鞏固了對知識的掌握程度。

三、注重教學反思，提高教學質量

教學反思是教師授課結束后對整個教學方式及教學質量的審視，包括教學方式是否得當、內容安排是否合理和學生對知識點的掌握程度以及學生的反饋信息等。參與式教學中，師生是一種合作或協作的關系，只要一方不在狀態，那么就很難達到預期的教學效果。

如何在參與式教學中提高教學質量，這就需要教師和學生共同努力。參與式教學的目的在于“雙贏”，將教師從傳統教學中解放出來，培養學生的自主能力和創新精神。參與式教學的最高境界在于反思，參悟巧妙才有改進之處。通過師生間的不斷交流，發現不足及時改進，共同完善參與式教學，進一步提高教學質量，最終達到雙贏的教學效果。

四、結語

總之，初中化學參與式教學已經受到了越來越多教師的關注，深受學生的喜愛，可以說是一種非常有效的教學方式。如何進一步完善參與式教學方法在初中化學課堂的運用，以及如何建立一個科學、合理、有利于師生共同進步的課堂評價機制，還待有識之士進一步探尋。

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