漫談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中智慧課堂的構(gòu)建

李金祥

摘 要 數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于很多的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，因?yàn)槠涫且婚T(mén)邏輯性及抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生很難吸收和理解。而智慧課堂的創(chuàng)建能夠挖掘?qū)W生的潛在智慧，讓他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)能夠用智慧去解決，深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，從而積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效果及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有很大的促進(jìn)作用，非常符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 智慧課堂 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1前言

初中時(shí)期是學(xué)生各方面成長(zhǎng)發(fā)育的黃金階段，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自身潛力，挖掘他們的智慧，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有利。該文章主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中智慧課堂構(gòu)建的意義及途徑進(jìn)行了研究論述，以期為初中數(shù)學(xué)教育工作者提供一些借鑒，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

2智慧課堂的概念論述

所謂智慧課堂實(shí)際上最早是由外國(guó)學(xué)者提出的，所體現(xiàn)的是在課堂教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣為主的高效課堂。教育的根本就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與獨(dú)立思考能力，是教育教學(xué)的中心。而我國(guó)教育人士則針對(duì)智慧課堂給出了不同的理解，是在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)必要的智慧環(huán)境，運(yùn)用靈活智慧的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和獨(dú)立思考能力，促使學(xué)生能夠智慧地學(xué)習(xí)。運(yùn)用各種靈活新穎的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)目標(biāo)的這樣一種課堂。智慧課堂具有多種特征，對(duì)于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力具有積極作用。

能夠促進(jìn)學(xué)生更快的學(xué)會(huì)怎樣自主學(xué)習(xí)，從而面對(duì)問(wèn)題時(shí)自主思考尋找答案。學(xué)習(xí)抽象性及思維性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)最短的時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻理解；能夠讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何知識(shí)是少不了的，在教學(xué)時(shí)通過(guò)圖形的折疊和拆分，將較為抽象的空間幾何融入現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)幾何，理解幾何原理；在智慧課堂上，教師不再是高高在上，增加了與學(xué)生交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，雙方共同對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，提出各自不同的見(jiàn)解，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

3新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足分析

（1）教學(xué)方式過(guò)于落后。新課程改革的深入實(shí)施讓越來(lái)越多的人意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，但依然有很多教師還采取單向灌輸式教學(xué)，認(rèn)識(shí)不到對(duì)學(xué)生造成的危害，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到非常吃力，無(wú)論怎樣努力都沒(méi)有理想的收獲。此外，一個(gè)教師面對(duì)的學(xué)生通常有很多，而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，單一的教學(xué)方式忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生在課堂上不能適應(yīng)教師的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，成績(jī)下滑，更不用說(shuō)創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

（2）對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。大部分的初中學(xué)生對(duì)教師所教授的內(nèi)容沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，由于課前沒(méi)有進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，在教師授課時(shí)只能被動(dòng)的跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)，一昧的機(jī)械化學(xué)習(xí)，根本無(wú)法深入的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣下降，課堂活躍度不足。

（3）未重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教材中所設(shè)置的問(wèn)題在編排時(shí)并沒(méi)有按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式進(jìn)行的，而是先對(duì)學(xué)生給出最終的定理和結(jié)論，采取倒推式。這樣的方式無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到體會(huì)和發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，只能聽(tīng)從教師的講解，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題沒(méi)有自己的思考，學(xué)習(xí)過(guò)程呆板枯燥，缺乏趣味性，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力沒(méi)有得到鍛煉。

4初中數(shù)學(xué)教學(xué)中智慧課堂的實(shí)踐創(chuàng)建

（1）引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)。教師在授課前會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容針對(duì)學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己先針對(duì)所要接受的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，并要求學(xué)生講述自己的所理解的知識(shí)，同時(shí)明確自己認(rèn)為難懂的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教師的引導(dǎo)自主解決問(wèn)題。比如在教學(xué)“二次函數(shù)”一節(jié)時(shí)，教師先讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答：一是以前學(xué)過(guò)的函數(shù)有哪些？二是二次函數(shù)的定義是什么？滿足哪些條件就可以稱之為二次函數(shù)？通過(guò)問(wèn)題，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)回顧復(fù)習(xí)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀和思考中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案。學(xué)生通過(guò)自身的智慧理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握解題方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和滿足感，感到通過(guò)自身的智慧也能夠掌握知識(shí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到提高，思維能力和敏捷度也得到鍛煉。

（2）與學(xué)生之間互助合作。教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，通過(guò)教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的互助交流完成智慧課堂的創(chuàng)建。通過(guò)相互間的互助交流能夠讓課堂氣氛更加輕松開(kāi)放，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在智慧及創(chuàng)造力，這樣也能同時(shí)完成智慧學(xué)習(xí)課堂的搭建。在實(shí)際教學(xué)中，教師在講授“概率”一節(jié)時(shí)，需要研究硬幣正面向上的概率，分別進(jìn)行100、200、300、400、500次的拋硬幣實(shí)驗(yàn)，以更加直觀地讓學(xué)生理解概率的定義。教師可將學(xué)生自行分組，討論在最短時(shí)間內(nèi)拋完硬幣次數(shù)的方法，小組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作，小組間相互幫助、共同完成。這不僅能夠讓學(xué)生在游戲中對(duì)概率有更深刻的理解，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞、情感交流，彼此交換意見(jiàn)、啟迪智慧。通過(guò)合作交流搭建的智慧課堂，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了德育和智育的雙重目標(biāo)。

（3）注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)。課堂教學(xué)中通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)探索和質(zhì)疑完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這在智慧課堂創(chuàng)建中不可缺少。初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的目的不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，還要結(jié)合學(xué)生真實(shí)情況開(kāi)展一些提高和拓展訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生智力，燃燒學(xué)生的智慧。在解題過(guò)程中，教師可設(shè)置一些能夠采用一題多解方法的題目以及變式題目，鼓勵(lì)學(xué)生多角度看待問(wèn)題，從不同的知識(shí)點(diǎn)入手，尋找更快更好的解題方法，并對(duì)最后結(jié)果進(jìn)行論證，確保其科學(xué)性和嚴(yán)密性。這樣的智慧課堂構(gòu)建方式既能讓學(xué)生不斷超越自我，還能實(shí)現(xiàn)智力上的飛躍。

5結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中時(shí)期的學(xué)習(xí)在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中屬于關(guān)鍵性的階段，是鍛煉學(xué)生思維能力及創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建智慧課堂能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智慧，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)，讓其在今后的學(xué)習(xí)中更加輕松。

參考文獻(xiàn)

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