小學數學教學經驗與反思

衛桂麗

摘 要：美國著名學者波斯納曾提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。教學經驗固然重要，教學反思同樣必不可少。古人云：吾日三省吾身，可以為師矣。作為教師更應當注重教學反思。

關鍵詞：小學數學；教學反思；心得體會

教育改革不斷推進，教學模式與教學理念都在發生著變化。我們教學面對的是活潑好動的小學生，在教學中總會發生各種各樣的變化。這就要求老師在教學中要時刻做到反思，反思自己的教學活動能不能夠被小學生所接受，反思自己所采用的教學模式是否高效，是否尊重了學生的主體地位，等等。

一、尊重學生的主體地位，培養學生創新能力

有人說：“孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。”在教學工作中，要切實做到以學生為主體，這樣才能保護學生這種天性，培養學生的創新思維。在課堂之上不再采用傳統的“板書式”教學模式，而是放權給學生，留給學生足夠的思考與探索時間，進而培養學生的自主學習能力。例如，“時，分，秒”這一堂課的教學，我問學生：“你們知道一分鐘有多長嗎，這一分鐘的時間，你們都能做些什么？”學生多數是保持沉默的。這時我在投影屏幕上播放出一分鐘的倒計時，繼續說道：“看，這就是一分鐘，現在老師要進行倒計時，你們要想想看，這一分鐘都能做些什么呢？”計時開始，有的學生陷入思考之中，有的學生還在盯著大屏幕觀看。時間停止，我問學生：“你們想到一分鐘都能做些什么了嗎？”學生的回答五花八門，甚至有一位學生告訴我：“我一分鐘內在腦子里數了100只羊。”這堂課的講學不僅使學生學到了知識，掌握了知識，還使學生的思維不再只局限于課本之上，而是更加的廣闊和深入。

二、改變教學理念，做一名學生喜歡的老師

要做到尊重學生的主體地位，首先就要轉變傳統的教學理念。曾經筆者也采用的是傳統的教學模式，但是最后卻發現這種教學模式并不高效，學生還缺乏創造力。所以筆者才會探索新的教學模式，從思想觀念開始轉變，做到尊重學生的主體地位，將自己在教學中的主體地位放到輔助引導的地位。經過多年的教育觀察發現，學生對一門學科的喜好很大程度上取決于教這一門學科的老師。“親其師，信其道。惡其師，疏其道。”一位老師受學生喜歡，這位老師所教的課程必然會受到學生的歡迎。學生喜歡學這門學科，就會在這門學科投入更多的精力，同時也會呈現出更大的創造力。

所以在教學過程中，筆者盡全力做到受學生的喜愛。講課時風趣幽默，妙語連珠；教學形式多種多樣，不再枯燥單調；多鼓勵，少批評，樹立學生的自信心；課余時間關心學生，關愛學生，多與學生溝通交流，及時發現學生在學習中出現的問題，并及時幫助他們改正，同時還做到關心學生的心理變化，及時為學生疏導心理問題。經過一段時間的觀察我發現，學生的數學水平在不同程度上都有所提高，而學生們也更愿意與我交談。

三、注重與生活相結合，降低學習難度

數學是門比較抽象的學科，小學生抽象思維較差，對于一些知識點理解起來十分的困難，有時候講解三遍五遍學生仍舊聽得云里霧里。對于一些過于抽象的知識點，如果盲目放權給學生，由學生自己思考和探索，反而會收到適得其反的效果。所以在教學中要靈活運用教學方法，該放權時放權，該指導時指導。數學這一門學科雖然抽象，但是卻與生活緊密相連。教學過程中對于一些抽象的知識點，筆者常將它與生活聯系起來，降低學生理解的難度。如在“測量”這一課中，我事先準備了一把量尺，在課堂之上問學生道：“你們誰知道，自己的一步有多長。”學生們都回答不知道。我繼續說道：“我們請一位小朋友上來，老師給測量一下好不好。”很快一位平時上課十分活躍的學生走上講臺，并邁出一步。我測量好以后問他：“你知道這是多長嗎？”學生搖頭，我又問全班學生：“誰知道他的步子有多長。”學生們都無法給出答案。我繼續說道：“好，既然都不知道，那咱們開始講課，講完以后你們相互測量一下，看誰的步子最長，好不好。”學生們積極響應，這一堂課也聽得十分認真，知識講完之后，學生間彼此進行操作，氣氛更是活躍。筆者認為，一堂課之初，將知識與生活相結合，調動起學生的好奇心與積極性，在學習過程中，有生活實物做例子，抽象的知識變得更加的形象化，那么這一堂課就可以達到事半功倍的效果。課堂后半部分的實踐不僅使學生鞏固了知識，還培養了學生動手實踐的能力。

四、教學反思

新的教學模式在課堂上給了學生更多的思考空間，看似是對課堂時間的一種浪費，但是長期堅持下去就會發現，這種教學模式所產生的效果要遠勝于傳統的教學模式。且學生在新的教育模式下更加具有創造性，一個具有創造性的人才才是未來社會所需要的。

百年大計，教育為本。小學教育又是整個教育階段的基石，打好基石才可以為以后的教育順利進行提供保障。作為一名小學數學老師，有責任，有義務培養出一個具有創造力、實踐力的優秀人才，打好教育的基石。

參考文獻：

[1]杜燕紅.反思：教師專業化發展的關鍵及趨勢[J].開封教育學院學報，2003（2）.

[2]熊川武.說反思性教學的理論與實踐[J].上海教育科研，2002（6）.

編輯 趙飛飛endprint