小學數學教學情境課堂創設方法研究

趙永富

摘 要：隨著新課程改革的深入發展，情境教學的方式在課堂教學中積極地發展起來，能夠推進教學的完善與提高。盡管情境教學在各學科課堂教學中已經被充分利用，但是每門學科都有著不同的特點。在小學數學教學中，運用情境教學法，需要從學生的角度思考，實現趣味性情境、現實性情境、教學情境等的多重構建，完善數學教學的發展，全面推進教學的發展及完善。

關鍵詞：小學數學；情境教學；課堂設計

在當前小學數學教學中，運用情境教學法推進課堂的發展已經成為教學的常態，但是，同樣的情境教學，有些教師能夠將其發展到極致，使課堂效果得到大幅度的提升，而有些課堂則反響平平，并不能滿足教學的要求。在這種情況下，小學數學情境教學的發展仍然需要教師在實踐中不斷總結與探索。本文即針對此，對一些行之有效的情境創設進行探索。

一、情境創設的前提是和諧的人文環境

一節課的課堂教學環境，不僅取決于教師為學生設計了什么樣的課堂內容，還在于這些內容真的吸引了學生的關注，學生從主觀上愿意投入其中。在小學數學教學中，展開情境教學的目的就是幫助學生探索所學知識，吸引學生關注到課堂本身，實現教學的突破發展。在當前情境創設中，教師需要關注到學生的成長及需求，從學生的角度思考問題。小學階段學生正處于對新鮮事物有強烈好奇心，表現欲強烈，但是持續性弱，希望能夠引起教師的關注的感性思維發達的階段。在這種情況下，教師需要有意識地關注到學生的成長，為學生的成長奠定基礎。尊重學生、理解學生、認真傾聽學生的表達，使學生感受到來自教師的鼓勵、認可與傾聽。這樣的人文環境，是實現教學進一步發展的基礎，也是情境創設的前提與關鍵，是貫穿于每節數學課程的隱含的情境創設的組成部分。

二、創設趣味性學習情境

在小學階段，學生對事物的認知以感性認知為主，因此，教師在創設情境，吸引學生對課堂的關注的時候，需要關注到趣味性，如采用一些比較有趣的故事吸引學生的關注。例如，講解1+2+3+…+99+100，是學生在學完基本的運算規則之后的一些延伸。教師在教學過程中，為了吸引學生動腦筋去做這樣的題目，可以明確地告知學生這樣的問題是有捷徑可尋的，但是并不是直接告訴學生捷徑是什么，而是講數學家高斯的故事。當年高斯的教師就是將這道題出給了他們，當大多數學生還在埋頭運算的時候，高斯已經算出了結果，第一個報告給老師。那么現在誰愿意成為班里的小高斯，以最快的速度算出這個問題。這樣的情境創設，能夠使學生快速投入其中展開學習，實現教學的突破及發展。

三、創設游戲型教學情境

除了針對教學內容的一些情境設計，教師還可以融入一些針對課堂本身的學習情境。小學階段學生本身心智發展還未成熟，且具有強烈的表現欲望，教師可以因此而引入游戲教學，將整個學習的環境轉化為一種游戲探究的過程，使學生在這樣的環境下學習、發展，尋找到探究的樂趣。例如在講解認識圖形的課程時，教師可以引入七巧板的游戲，將學生分成不同的小組，每個小組都運用七巧板拼出指定的圖形，之后再請小組成員用語言來描述自己小組所拼出的圖案都是由哪些圖形拼成的，而每個圖形的特征等都可以做進一步的調整。對于一些較為枯燥的教學內容，比如一些計算問題、整式的化簡問題等，教師都可以為學生創設良好的情境，最終推進教學的發展。

四、創設生活性教學情境

在數學教學中，情境創設還可以貼近生活，創設生活性教學情境。在當前小學數學教學中，教師可以引入新的教學情境，拓展所學知識，而這些情境的靈感則來源于生活。教師要通過對學生的了解，在學生的生活中汲取養分，尋找到情境創設的切入點。例如，在學習方程的過程中，如果單純的教學內容講解，并不能引發學生的關注，教師在設計情境的時候，可以運用生活實踐進行包裝。如對于即將到來的運動會，班級要為學生購買一些運動服，為學生提供不同的選擇及條件，讓學生根據方程的設定和計算，尋找到最佳的購買方式，這樣既解決了生活中的實際問題，也能快速吸引學生關注所學知識，完成教學目標，并且為日后教學的進一步發展奠定基礎。在小學數學教學中，結合生活場景的情境創設，與學生的成長息息相關，需要教師有意識的提高教學效率，這也是當前教學的關鍵所在。

在當前小學數學教學中，情境教學也要不斷地與時俱進地發展與完善，這也是當前小學數學教學的發展關鍵所在。在整個教學過程中，教師需要有意識地推進教學的發展，為學生的成長奠定基礎，關注人文情境與課堂情境的和諧統一，共同完成教學的發展，這也是當前小學數學教學進一步發展的必然選擇。本文僅針對當前教學中常見的集中教學方式進行討論與研究，具體的教學內容仍然需要教師結合學生的實際情況加以發展運用。

參考文獻：

[1]王彥杰.如何在數學課堂教學中創設情境[J].成功（教育），2010，18（4）：85-86.

[2]居宏斌.小學數學教學中問題情境創設初探[J].教師，2010，17（4）：37-38.

編輯 李燁艷endprint