新課改背景下的小學數(shù)學高效課堂研究

黃銳武++朱偉鋒

摘 要：數(shù)學是小學教育中的基礎(chǔ)學科，同時也是一門非常重要的學科。隨著新課改的全面實施和不斷深入，小學數(shù)學也面臨著一系列的改革要求。如何提高小學數(shù)學課堂教學效率，是當前小學數(shù)學老師亟待解決的問題之一。

關(guān)鍵詞：新課改；小學數(shù)學；高效課堂

數(shù)學知識具有較強的抽象性和邏輯性，對學生推理能力和思維能力的培養(yǎng)和提高都具有一定的推動作用。但是筆者從調(diào)查中得知，當前小學高年級學生對數(shù)學學習的興趣普遍不高，課堂教學效率也比較低。針對這一現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就新課改背景下如何構(gòu)建高效的數(shù)學課堂談一談自己的看法。

一、激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性

興趣是最好的老師。激發(fā)學生的學習興趣，不僅能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性，還能減輕老師的教學負擔。數(shù)學知識非常嚴謹，內(nèi)容抽象而且枯燥，對學生的邏輯思維要求較高，導致很多小學生對數(shù)學學習普遍不感興趣，課堂上各種開小差，在這種狀況下，即使數(shù)學老師的教學能力再強，課堂教學效率也非常低。因此，要想構(gòu)建高效數(shù)學課堂，數(shù)學老師首先要培養(yǎng)學生的學習興趣。小學生的認知能力有限，在學習過程中幾乎都是由著自己的性子，喜歡哪一門學科就會在哪一門學科上下功夫，討厭哪門學科就不愿意去學。數(shù)學老師要抓住小學生的這一心理特點，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣，只有激發(fā)小學生的學習興趣，才能讓其主動參與到課堂活動之中，從而汲取知識，達到提高課堂教學效率的目的。

例如，在教學“倍數(shù)與因數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容的時候，數(shù)學老師可以將倍數(shù)比喻成齊天大圣，將因數(shù)比喻成孫悟空手底下的各種猴子猴孫，大多數(shù)小學生都喜歡看《西游記》，數(shù)學老師可以抓住這一點，吸引學生的注意力。然后，數(shù)學老師再出一些問題，譬如給學生一個數(shù)“45”，然后將這個數(shù)比喻成齊天大圣，再給出另外一些數(shù)“2，3，4，6，7，9，13，14，17”等，接著設(shè)置問題：在這些數(shù)當中，哪些數(shù)是“45”這個齊天大圣的猴子猴孫呢，大家能不能幫忙找出來？這種問題具有強烈的趣味性，與學生的心理特點完全符合，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。在興趣的激發(fā)下，學生就會主動去研究和探索，最終獲得答案。數(shù)學老師要認識到學習興趣的優(yōu)勢和價值，在教學過程中善于激發(fā)學生的學習興趣，提高小學生的課堂參與性，從而達到構(gòu)建高效數(shù)學課堂的目的。

二、創(chuàng)新課堂教學方式，培養(yǎng)學生的實踐能力

新課改對小學數(shù)學教學提出了明確的要求，數(shù)學老師不僅要給學生傳授數(shù)學知識，還要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在新課改背景下，小學數(shù)學老師要認識到傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式的弊端，并不斷進行突破，結(jié)合當前的新課改要求和實際教學情況，創(chuàng)新課堂教學方式，對小學生的思維進行培養(yǎng)和訓練，突出學生在教學活動中的主體地位。

例如，在進行“圓柱和圓錐”這一節(jié)內(nèi)容教學的時候，數(shù)學老師可以采取小組合作學習的教學模式進行課堂教學。首先將全班學生按照學習能力的不同劃分為若干個小組，然后讓每一組學生在課前準備好相應的教學道具，如剪刀、硬紙板、砂子等。在進行課堂教學的時候，老師可以先將圓柱體積的計算方法傳授給學生，然后讓學生結(jié)合圓柱體積的計算方法自己探索圓錐體積的計算公式。在學生動手實踐的過程中，數(shù)學老師要在一旁進行輔導，扮演好指導者的角色。這種小組合作學習的教學模式能夠激發(fā)學生的思維，并且讓學生掌握數(shù)學知識的本質(zhì)，同時還能降低學生的學習難度，加深學習印象，這對課堂教學效率的提高具有非常重要的作用和意義。

三、建立科學合理的教學評價體系，增強學生的學習信心

教學評價是課堂教學中的一個重要組成部分，也是經(jīng)常被數(shù)學老師忽視的一個教學環(huán)節(jié)。課堂教學評價能夠讓學生知道自己的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地進行改正。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，數(shù)學老師只注重對結(jié)果的評價而忽視對過程的評價，這種評價方式欠缺合理性和科學性。在新課改背景下，數(shù)學老師要結(jié)合學生的性格特點、情感態(tài)度、學習能力等多方面進行綜合評價，讓學生知道自己的不足之處，進而加以改正。除此之外，數(shù)學老師還要增加評價主體的多樣性，單一的評價主體不具有權(quán)威性，數(shù)學老師可以采取學生自評、學生互評和教師評價三種方式進行教學評價，達到增強學生學習信心、提高課堂教學效率的目的。

綜上所述，在新課改背景下，小學數(shù)學老師不僅要傳授數(shù)學知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，構(gòu)建高效數(shù)學課堂，有效落實新課改要求，為學生的健康、全面、可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]魏巍.新課改背景下小學高年級數(shù)學教學方法研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（20）：13-15.

[2]莫紹松.淺議小學高年級數(shù)學教學方法[J].青春歲月，2012（8）：19-21.

編輯 郭小琴endprint