探討如何在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

趙靜靜

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的要求，也是素質(zhì)教育的必要保障。合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念及形成良好的道德品質(zhì)。本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，以期能夠?yàn)榇龠M(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力及合作精神。這一觀點(diǎn)已經(jīng)成為當(dāng)今廣大語(yǔ)文教育研究人員及小學(xué)語(yǔ)文教師，重點(diǎn)研究的課題。在教學(xué)實(shí)踐中小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)教育目標(biāo)不僅是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)成長(zhǎng)使其得到全面的發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

一、合作學(xué)習(xí)的定義

所謂合作學(xué)習(xí)，就是教師采取有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生共同完成同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行較為明確的分工，并有規(guī)律的進(jìn)行角色分配，合作學(xué)習(xí)模式是學(xué)生之間互幫互助的新型模式。廣大教育專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)改革中的一大創(chuàng)新，同時(shí)也是利于學(xué)生全面發(fā)展的一種實(shí)踐。一部分教師還沒(méi)有意識(shí)到合作學(xué)的重要性，因此并沒(méi)有著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。筆者對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)生能力進(jìn)行簡(jiǎn)要探析，以期能夠?yàn)閺V大教育同仁提供一點(diǎn)借鑒。

二、高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的意義

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合新課改的要求

新課改，強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，其實(shí)行的是以人為本的教育理念，在教學(xué)實(shí)踐中重視學(xué)生的主體性，教師只是起到引導(dǎo)輔助的作用，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，還能更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅符合新課改的要求，同時(shí)也是素質(zhì)教育的必然結(jié)果。

2.促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的建立

在當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)合作與競(jìng)爭(zhēng)共存的社會(huì)，對(duì)于當(dāng)今的人才來(lái)說(shuō)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是優(yōu)秀人才所必備的。因此在在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的樹(shù)立。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)大多是以小組的形式開(kāi)展，小組內(nèi)成員間有合作，小組之間又存在競(jìng)爭(zhēng)。每一名小組成員都為了本小組不懈的努力著，積極的合作學(xué)習(xí)，因此在這一過(guò)程中不但培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神同時(shí)更提升了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的策略

1.建立合作小組

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于科學(xué)建立合作小組。使學(xué)生能夠以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中，從而實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分的方法有很多種，但這些方法都需要按照一定的規(guī)律進(jìn)行。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際的教學(xué)需求進(jìn)行劃分，也可以按照學(xué)生的成績(jī)還行劃分，保證每個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)，優(yōu)生后進(jìn)生相結(jié)合，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行小組劃分。例如，學(xué)習(xí)《假如沒(méi)有灰塵》這篇文章時(shí)，教師可以先進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)?！巴瑢W(xué)們灰塵在我們的生活中無(wú)處不在，同學(xué)們是怎樣看待灰塵的呢？如果我們的生活中沒(méi)有灰塵的存在了可不可以呢？”進(jìn)行問(wèn)題的探究過(guò)程中學(xué)生自然會(huì)形成兩個(gè)小組，有的說(shuō)可以沒(méi)有灰塵，那樣空氣更清新，生活更潔凈。有的說(shuō)不可以，灰塵是生活中的廢棄物，但他一定也有其存在的意義。教師可以借此將學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，組織學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的理解探究，俺就結(jié)束后，與全班同學(xué)進(jìn)行共同分享。

2.在日常學(xué)習(xí)中建立學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力還有很重要的一點(diǎn)就是建立學(xué)生的合作意識(shí)，這是培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。眾所周知當(dāng)今的小學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，其身上都或多或少的具有獨(dú)生子女的一些特征：表現(xiàn)欲強(qiáng)、以自我為中心、合作意識(shí)淡薄等等。因此要想提升學(xué)生的合作能力，建立合作意識(shí)極其必要。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生收集一些古今中外的倡導(dǎo)合作的經(jīng)典語(yǔ)句如，孔子曰：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”又如子曰：“三人行必有我?guī)熝伞庇秩?，英?guó)的大文學(xué)家蕭伯納曾說(shuō)過(guò)“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換蘋(píng)果，那你與我都仍只有一個(gè)蘋(píng)果。但倘若你有一種思想，我也有一種思想，你我彼此交流思想，那么，我們每人都將有兩種思想”等等諸如此類(lèi)的名言警句。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行這些句子的搜集積累，進(jìn)而倡導(dǎo)學(xué)生“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，進(jìn)而樹(shù)立起合作意識(shí)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)能力的有效提升。

3.教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常有部分教師會(huì)間接的將觀點(diǎn)與結(jié)論灌輸給學(xué)生，這樣的做法是極其不可取的。某些教師為了讓小組合作學(xué)習(xí)與自身的教學(xué)風(fēng)格相符，因此常常在小組討論過(guò)程中，利用對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單提問(wèn)將自己的一些想法或結(jié)論見(jiàn)解的呈現(xiàn)給學(xué)生或進(jìn)行按時(shí)，這樣從表面上看學(xué)生通過(guò)小組討論得到了正確的觀點(diǎn)與結(jié)論，同時(shí)教師也參與到討論之中。但從實(shí)際角度出發(fā)來(lái)看，教師的此種做法等于剝奪了學(xué)生中思考，使其自主學(xué)習(xí)探究的權(quán)利得不到有效發(fā)揮，因此小組合作學(xué)習(xí)無(wú)法發(fā)起到真正的作用。這樣的做法與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提出的尊重學(xué)生主體地位的觀點(diǎn)背道而馳，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)及合作學(xué)習(xí)能力提升都有著很大的影響。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教師的參與要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在學(xué)生需要幫助并不影響學(xué)生分析、探究的前提下予以引導(dǎo)。如，學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》這首詩(shī)時(shí)，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀這首詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中描繪的行為壯闊的景象，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)進(jìn)行資料查閱理解詩(shī)中的大意，同時(shí)了解詩(shī)詞的創(chuàng)作背景等等。在討論過(guò)程中，對(duì)于小組中遇到的難題教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥，沒(méi)從而幫助學(xué)生更加深刻的理解詩(shī)詞中隱含的深意嗎，體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的建立，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷嘗試多種教學(xué)方法，努力鉆研探究，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)從而不斷進(jìn)行自身教學(xué)方法的完善，促進(jìn)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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