基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂探究

摘 要：隨著新課程改革的深入實施，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也有了各種各樣的發(fā)展，但仍然存在教師教學(xué)目標模糊、教學(xué)方法僵化、思想保守偏離等諸多問題。因此，初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)立足于數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)來進行教育，樹立正確的科學(xué)教育理念，努力促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，提高教師課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

在當今素質(zhì)教育的不斷發(fā)展中，核心素養(yǎng)已成為高頻詞匯。“頭腦不是一個要填補的容器，而是一只要被點燃的火把?！痹S多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，大腦停留在麻木接受的環(huán)節(jié)，而不是試圖活動大腦。初中數(shù)學(xué)教師要在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生，重視學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，引領(lǐng)學(xué)生的思想標準，開展個性化的指導(dǎo)，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的問題意識，鍛煉質(zhì)疑和反思能力，建立充分有效的評估機制，建立數(shù)學(xué)課堂公平公正的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，確立創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展初中學(xué)生的發(fā)散思維。本文結(jié)合作者多年來對初中數(shù)學(xué)教育的經(jīng)驗，闡述基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)，為廣大教育工作者答疑解惑。

一、 教師要樹立正確的科學(xué)教育理念

在現(xiàn)當代教育模式的背景下，許多初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標不明確，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不能有效吸收知識，把提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力作為首要任務(wù)，不會去區(qū)分初中各個階段的教學(xué)任務(wù)。然而，基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師適應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展的需要，核心目的是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要樹立正確的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的基本應(yīng)用水平。初中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)過多關(guān)注學(xué)生的成績和定理背誦，而應(yīng)將數(shù)學(xué)的應(yīng)用融入學(xué)生的實際生活中，促使學(xué)生認識現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)的奧秘，感受到數(shù)學(xué)帶來的便捷與高效。正確的教學(xué)理念不僅可以提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)知識水平，而且可以增強學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教師的實力，推動學(xué)生、教師和學(xué)校三方面的發(fā)展。

例如，當教師解釋幾何三角形證明題時，很多教師只是告訴學(xué)生定義和解決問題的方法，然后讓學(xué)生一遍又一遍地刷題，掌握幾何證明方法的熟練程度。這樣，雖然學(xué)生的成績有所變化，但并不太明顯，但他們不斷消耗精力和時間，無法達到核心素養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展要求。當教師形成科學(xué)教學(xué)的正確概念時，他們將允許學(xué)生在他們的生活中找到幾何，運用幾何。一棟建筑，半張地圖，一角教尺都是教師提問和學(xué)生回答問題的方法。學(xué)生可以在他們的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)，不僅僅是一本教科書和一本試卷，而是在初三這無聊、枯燥的時期給學(xué)生帶來為數(shù)不多的興趣。因此，培養(yǎng)教師的科學(xué)教學(xué)觀對于核心素養(yǎng)教學(xué)至關(guān)重要。

二、 開展實施個性化的引導(dǎo)

“上帝給你關(guān)上了一扇門，就會給你開啟一扇窗。”每個班級都會有：成績差、不認真聽課、沒有完成作業(yè)的學(xué)生，但每個班的數(shù)學(xué)老師有不同的解決方法。有些教師會選擇放棄學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生，或者花費更少的時間去教導(dǎo)；有些教師會選擇保持平等，對所有學(xué)生都采用一種教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度。實際上，這兩種選擇并不太盡善，不能有效地促進教師教學(xué)水平的提高。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生進行個性化的引導(dǎo)，根據(jù)自己的才能教授每一位學(xué)生，為每個學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和尊重，激活學(xué)生的感激之情。沒有人是不變的，沒有人無法回頭，只是方法和愛不到位。教師要形成“少從學(xué)生中挑問題，在自己的位置找更多不足”的想法，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，用個性化的引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的思維本性，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性，以促進學(xué)生的健康成長。

例如，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在初三階段時，與每個學(xué)生進行指導(dǎo)和交流，而不要求教師具有太多的心理學(xué)學(xué)術(shù)性質(zhì)，但是學(xué)生需要教師與他們做到心和愛的交流。也就是在學(xué)校采用“校內(nèi)一對一”的引導(dǎo)方式，一般來說，除開班主任，初中數(shù)學(xué)老師也就教兩個班，學(xué)生人數(shù)并不是太多，因此，教師應(yīng)該從初三開學(xué)第二個月開始，按學(xué)號或者座位的排序，每天與學(xué)生都有一個單獨的溝通，在一個安靜的會議室或直接的辦公室，以了解學(xué)生的當前生活狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題的根源，查閱資料和通過網(wǎng)絡(luò)形式，根據(jù)學(xué)生的問題分類，有教無類，因材施教，挖掘?qū)W生的特殊性，使學(xué)生找到自信，從而提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并增加教師將核心素養(yǎng)應(yīng)用于教學(xué)的能力。

三、 激發(fā)學(xué)生的問題意識

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最重要的能力之一就是問題意識。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時，思維過于僵硬，不去想，老師要求理解，問聽懂了嗎，便與他人和聲聽懂了，沒有自己的獨立思維，或者對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，感覺很無聊，隨意上課，隨意作業(yè)，而且不會自己提問題。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該努力提高學(xué)生對問題的認識，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生獨立地整合自己的知識，找出存在的問題。教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中加強與學(xué)生的互動，保持微笑，微笑是空氣中最好的除臭劑，持續(xù)的微笑可以讓學(xué)生對老師和家人產(chǎn)生一種善意，感覺就像家人一樣。用微笑來鼓勵和肯定學(xué)生的想法，師生之間有一種親密的感覺，讓學(xué)生在聽完意見后，能夠感覺到老師非常尊重的心意，從此消除怯懦，消除師生之間的嚴肅感，讓學(xué)生放開，達到更好的提問效果。這樣，核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)就被應(yīng)用到課堂上。學(xué)生是學(xué)習(xí)到位的主要原則，培養(yǎng)自主思維能力，發(fā)展良好的發(fā)散思維，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、 構(gòu)建健全有效的評價方式

核心素養(yǎng)的使用不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注點，也應(yīng)考慮到適合其發(fā)展的多維因素，通過合理的引導(dǎo)，學(xué)生對自身情況有了深刻的認識，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識以及實踐水平。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)構(gòu)建健全有效的評估方式，從多個角度對每一個學(xué)生的近況進行總結(jié)和分析，用不同的眼光來看待學(xué)生的優(yōu)點。為了讓學(xué)生保持自信，贊美的詞語是毋庸置疑的，除了他們的學(xué)習(xí)成績外，數(shù)學(xué)領(lǐng)域還有許多隱藏的質(zhì)量因素，如習(xí)慣、注意力、思維等重要方面都可以展示學(xué)生的才能和優(yōu)勢，以便他們找到對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，保持始終堅持不懈的動力。

五、 總結(jié)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，初中數(shù)學(xué)教師不僅要重視學(xué)生的成績，而且要追求學(xué)生全面發(fā)展的可行性，在教學(xué)過程中，要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，堅持正確的科學(xué)教學(xué)理念，開展個性化引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的問題意識，健全有效的評估體系等四個主要方面，從學(xué)生心靈的本質(zhì)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其最發(fā)光的地方，提升他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)思維水平，為以后更難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]龐彥福.初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

[2]汝海成.初中數(shù)學(xué)“共生”式教學(xué)實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

作者簡介：

康紀偉，四川省遂寧市，四川省大英縣天保初級中學(xué)校。