淺談英語教學中的創新意識培養

摘 要：教育創新（Educational Innovation）即為實現一定的教育目標，在教育領域進行的創新活動。教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。那么，如何在英語教學中培養學生的創新意識呢？在教學實踐中，我主要從以下幾個方面做了些有益的嘗試。

關鍵詞：教育創新；創新意識；創新教學

一、 用豐富多彩的教學方式，調動學生主動參與，培養學生的創新能力

英語作為一門工具學科，要通過英語實踐活動和有興趣的教學活動才能更好地為學生所掌握。在英語教學活動中，學生作為主體，是活動的重要參加者，教師則起著組織和指導的作用。在有限的課堂時間內，盡量縮短教師的講課時間，通過精心設計一系列的課堂活動給學生創造參與課堂實踐的機會，讓他們在實踐中學習，提高他們的創造思維能力。

（一） 教師提問和學生討論相結合

英語教學活動應是全體學生主動參與和相互交流的活動。教師應引導和鼓勵學生打破思維定式，讓學生多側面、多角度地思考問題，解決學習中遇到的各種問題。學生分組討論的課堂教學模式更利于英語教學目標的實現，它能給學生提供更多的學習機會。教師要善于設計新穎別致，并能喚起學生討論的題目，討論的話題應是熟悉的、有趣的、可爭論的。如我在講到PEP Book 5 Unit 3 What would you like？ Section B Read and write 時，根據教學目的和教學重難點，提前三天向學生提出討論題目，因現在農村的網絡也非常普及，加之高年級的學生基本上會運用搜索引擎，所以學生可以參考教材和網上資源，查閱相關資料，準備討論話題。教師在課堂上更多的是組織學生進行討論，給他們提供發表自己見解和感受的機會。英語教學中采用教師提問和學生討論相結合的教學方法，可以強化學生的問題意識，通過教師巧妙提問，培養學生的創新思維能力。

（二） 通過語言操練培養學生的創新能力

英語教學目的是培養學生用英語進行交際的能力，而不是使學生單純地掌握語言形式。在英語教學里通過語言操練使學生掌握語言形式，是培養學生用英語進行交際的前提，語言操練和語言交際是相輔相成的，兩者要有機結合起來。在機械操練的基礎上進行交際性操練，教師將學生要學的對話融入其中，加深學生對語言的理解，幫助學生在語言和表達之間建立聯系，從而調動學生學習積極性，使學生更自覺地進行英語教學實踐活動。如聯系自己的生活實際，利用課文里的詞匯、句型、表達自己的思想，談學習后的體會和收獲。例如，在學完PEP Book 5 Unit 3 What would you like ？ Section B Read and write一課時，教師提出下列問題供學生回答：“Whats your favorite food？”“What about your familys？”通過回答問題復習鞏固了所學的詞匯、句型，更重要的是交流了思想。學生在語言操練過程中，積極參與、認真思考和主動探索，進一步培養了創新能力。

（三） 充分利用學校現有的“班班通”等教學平臺，挖掘學生的創新能力，將多媒體教學與培養學生創新能力相結合

運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學課件來開展的教學活動，又可以稱為計算機輔助教學，這也正是充分體現開放教育教學特點的方式之一。多媒體以圖文并茂的形式，生動逼真的效果，集視、聽、說于一體的優勢，使教學內容生動形象，能為學生創設較真實的語言環境，使學生全身心地投入到各種情境中，激發學生的學習興趣和創新意識。比如，在PEP Book 6 Unit 3 Last weekend Section A Lets talk中，我從網上搜集許多圖片，在教學中，我一邊要求學生思考要做的事情，一邊將圖片顯示在屏幕上，然后讓學生說。學生們借助不斷閃現的圖片，談論著他們所做過的事情。在這種真實的語言環境中，學生們激烈地討論著自己所熟悉的內容，增強學生的學習興趣，有效地培養了學生的創造思維能力。在教學過程中發揮學生的主體作用，讓學生結合生活實際去思考問題，同時為彌補信息來源的局限，開拓學生的思維視野，可以及時利用互聯網進行數學知識的教學，既有效地運用了共享資源，又發展了學生的創造思維能力。

二、 發展個性，培養創造性人格

創造能力與個性發展密切相關。培養學生的創造性思維，也要培養學生的創造性人格。這是因為創造不僅受認知因素的影響，而且還受到個性的巨大影響。大量的研究表明，凡是具有高度創造性的人，在早期的學習、實踐中，較具有獨立分析問題和解決問題的習慣。反之，則沒有什么創新的表現。因此，作為教師，在課堂上注重培養學生的自信心和勇氣，培養學生的創新意識和思維習慣是非常重要的。學生是由各個不同的個體組成的，不同的學生有不同的個性。英語活動課由于有各種各樣的組織形式，可以滿足不同個性的學生的需要。如較內向的學生在歌曲演唱活動中就能得到發揮，而活潑好動的學生則能在角色扮演、游戲等活動中發揮特長。活動課上，教師所起的作用是指導，根據學生的個性特點分配給他們不同的角色，有創造性的學生可以讓他們改編英語臺詞、編戲劇等，充分發揮他們的特長。在這些活動中學生能展開自主想象，發揮他們的個性專長。

英語教學的目的是不僅讓學生學習語言知識，而且更重要的是要培養學生使用語言交流的能力。因此教師要解放思想，更新觀念，勇于探索，在英語教學中應以人為本，實施創新教育，培養學生創新學習的能力。增強學生的跨文化意識，組織形式多樣的活動，采取多種教學方法，從多種途徑建立以學生為中心的教學模式，注重培養學生的英語交際能力，使學生真正適應社會的需求。教師在傳授教學知識的同時，更應重視培養學生的創造性思維，要從培養學生思維的靈活性、求異性和獨創性人手，給學生提供更多的創造機會，根據不同智力水平的學生，創設出不同層次的教學模式，讓每個學生思維能力都能得到不同程度的發展。只有這樣，才能激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，全面提高學生的學習能力和創新能力。

參考文獻：

[1]齊憲代.開展創造教育的內容、途徑和方法[J].北京教育，2001年5月刊.

[2]朱云.英語教學中的創造教育[J].《小學教育》創新教育專輯，2001年8月刊.

作者簡介：

喻子婷，湖北省孝感市，湖北省應城市黃灘中心小學。