論導學案在小學數學教學中的應用

摘 要：教學大綱是指教師在課前根據學生的學習情況設計的，針對學習課程的內容，設計一定的情境和問題，引導學生自主學習、積極參與、合作學習。探索和優化學習計劃的發展。一個好的導學案可以提高學生的學習興趣，提高教學效果，幫助學生理解和掌握數學的抽象知識。

關鍵詞：小學數學；數學教學；導學案；應用

當前，隨著新課程改革的不斷深入，各行各業越來越重視小學生的綜合素質和能力的培養。小學數學教學作為小學階段的一門重要基礎課程，與學生的未來學習和生活有著不可替代的作用。同時，小學數學學科是一門具有較強靈活性和創造性的學科。在小學數學教學中培養數學意識，對學生掌握數學模型和優化思維能力也有積極的影響。因此，在小學數學教學中，應根據學生的學習特點，運用導學案例教學模式，引導學生快速融入課堂教學情境，進入學習狀態，有效提高教學效率和教學質量。

一、 學案指導，優化設計

學校的案例是基于教師對教材、教學大綱和閱讀材料的研究?；趯W生的實際學習，教師將學習的知識從教科書結構轉變為認知結構，并打破關鍵和困難的知識。一個接一個，不同類型的問題，然后進行一定數量的鞏固練習，并為每個課程準備一個輔助計劃。案例教學法是以“學為主體，教為主導，疑為主軸，動為主線”的創新教學理念，強調師生互動教學過程中的互動發展，引導學生提問、探究。在課堂教學中，傳授知識與培養能力之間，強調培養學生的獨立性和自主性；在實踐中學習，激發學生的學習積極性；培養學生掌握和應用數學知識的能力。最后對案例進行優化設計。興趣能夠激發學生的學習興趣，可以引起學生的注意，促使學生思考，啟發學生思維；應有針對性，應立足于教學重點，突破教學難點，把握新舊知識的銜接。對教學內容的概念進行歸納和總結，從整體的視角對設計內容進行思考；要做到層次性，要符合學生的認知規律，有組織有梯度，設計要有層次，起點低，步驟要到位。小學生通過閱讀教材，參考材料，測試操作，以及合作和溝通的方法可以真正處理問題。例如，當教學“減法的性質”時，我把數字結合起來，創造了一個靈活的情境：“我媽媽花了50元幫助蕭紅買練習本和橡皮擦。練習本22元，橡皮擦12元。媽媽還有多少錢？”這種類型的問題與學生的生活息息相關，能有效地提高學生的學習興趣，學生也可以根據自己的生活經歷積極地回答問題。

二、 問題引領，突破難點

課堂教學階段主要是對導學案例的運用進行分析。案例在課堂中的地位起著方向性的作用。至于如何到達目的地，也需要一些探索和努力。在這個階段，教師應該給學生充分的自由。當遇到瓶頸時，應及時查詢。教師還必須對困難進行詳細的解釋，確保整個教學過程清晰易懂。

例如，在小學數學學習中，涉及分數的學習。在設置同分母加減法的情況下，可以添加一些問題做一個簡單的介紹和一個清晰的解釋，例如：“六分之五的分數單位是多少？”這個分數有多少個單位？“多少個五分之一是五分之四？九分之四中有幾個九分之一？”“四個五分之一是多少？七分之三是三個什么？”等。這些問題闡述了分數的性質和從不同的角度計算分數。在教學指導過程中，合理安排這些問題，可以在很大程度上調動學生的積極性，也有助于學生加深理解同分母分數之間的關系。

三、 課后整理，鞏固升華

課后整理主要是指在導案例教學之后。根據案例的內容，學生通過課堂上的自我測試來澄清本課的重要內容，并通過自身測試來檢查自己的學習情況，從而使學生掌握知識，類比學習。因此，學生應該學會如何使用導學案例，如何更好地利用學校導學案例，并結合積累的案例，以確保在今后的復習中能夠清楚地把握重要內容。

例如，在這一階段的導學案例學習中，應該根據不同學生的不同學習結果，進行不同程度的測試和評價。這個階段的主要目的是對學習的知識進行歸納和分類并獲得相關知識?？偨Y要點，得到清晰簡明的線索；二是在現階段不斷完善學習方法，找到適合的學習方法，在掌握學習規律的基礎上進一步提高學習效率。教師要特別注意，在分類后階段使用案例研究時，必須考慮學生在課堂上的整體學習情況，并為各個層次的學生制定適當的學習要求。

四、 反思總結、優化和提升

課堂教學結束后，教師應反思學生的知識狀況，學生是否完成了課程目標，是否理解了難題，如何在下一步教學中進行調整，課程活動的設計是否合理，以及案件的指示是否合理。教師在反思的基礎上糾正導學案例。同時，教師要調整導學案的準備工作。任何一種預設都不可能是完美的，它需要在無數次的糾正和調整中逐步完善，導學案例也不例外。教師應注重科學性、客觀性、探究性等原則。

例如，在編寫《萬以內的加法和減法》導學案的知識回顧中，教者設計如下：先估算345+458、500-419，再用豎式筆算下列各題并驗算。教師發現，大多數學生不知道在等式后面是寫等號還是約等號，因為指導設置不合理，導致學生歧義。教師需要調整教程，以便在下次教學中再次出現類似的問題。最后，教師應改進導學案例在教學中的應用。教師要把課堂交給學生，使他們有自主探索和合作的自由。然而，如果無限的放任學生，必然會偏離正確的學習軌道。教師要適當引導，合理掌握課堂，提高教學效果。

五、 結束語

總之，應用導學案例教學模式可以幫助教師更好地掌握數學教學方法，有效地提高教學質量和效率，培養和提高學生自主學習的能力和積極性。因此，教師必須注重學生在課堂教學中的主體作用和自身在設計指導中的主導作用。應為學生創設教學情境，引導學生發現問題，提出問題，鼓勵學生分析問題，解決問題，激發學生學習興趣，提高學生思維能力，增強小學生的創新意識，綜合實踐能力?？偠灾?，小學數學課堂教學應注重引導學生，改變傳統的教學模式，不斷改進導學案例設計在小學數學課堂教學中的應用。

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作者簡介：

周宏偉，四川省樂山市，井研縣分全鄉九年制學校。