淺談情境創設在初中牛津英語教學中的應用

茆蘇蘇

【摘要】《牛津初中英語》這一套教材題材豐富多彩，內容較為新穎，靈活性較高，貼近初中生的日常生活。初中時期又正在一個特殊時期，叛逆、好動、好奇心強，不能夠很好的集中注意力。因此，為了讓學生可以全身心的投入到學習當中，教師可以運用情境教學的模式，設計不同的任務，調動學生的學習積極性、主動性，培養初中生的想象力和發散性思維能力。

【關鍵詞】情境創設 初中英語 牛津英語 教學應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0124-02

引言：

培養青少年素質是重中之重，課堂更是是培養學生素質教育的重要陣地，初中英語教學的形式可以多樣化的在課堂教學中展示。提升初中英語教學質量，傳授英語知識、培養英語技能，是英語教師的教學重點。在課堂教學中，英語教師選擇科學合理的教學模式可以大大提升學生學習的熱情和自主性。提高學生對學習知識的認識，理解和掌握，情境教學模式在英語教學中被廣為運用。

一、情境創設在初中牛津英語教學中存在的意義

1.情境教育讓教學內容更直觀化和形象化

知識本身是具有豐富生動的實際內容的，而表達它的語言文字則是抽象和簡約的。學生所學的教材就是語言文字所匯成的書本。如果學生只是記住詞匯、語法，沒有在實際生活中得以運用，這樣的學習就是機械學習。情境教學是借助學生的感官和自身的經驗與常識，引導學生聯想和想象，從而到達有限時間里學習更多的知識，提升自身的學習效率。情境教學的方法可以讓學生積極主動的參與其中，扮演情境中各個角色，既能符合了初中生的思維發展，又可以減少對抽象知識概念難理解的困難，不僅激發學生對學習問題探索的興趣，更能增進學習的主動性和積極性。

2.情境創設教學模式與初中生生活相結合

現實生活就是充滿色彩的“教材”，在生活中發現英語知識的樂趣，在英語學習中體會生活的意義。英語學習來源于生活，衣、食、住、行中都能找到英語的影子，學生會不知覺的將英語知識滲透到日常生活之中。讓學習的興趣一直處于最佳狀態，才可以全身心的投入到學習之中。

3.創設英語情境，需符合初中生的需求

英語課堂教育是要讓教學目標落到實處，不僅是為了實現教學目標服務，也要考慮學生的興趣，要讓學生愉快的掌握知識和提高能力。提高學生的英語水平，如果單靠英語教師的講解和教材內容是遠遠不夠的，初中階段的學生是充滿好奇心的，他們自身有一些對學習的理解和基本常識。創設英語情境時可以根據學生喜愛、熱衷的話題開展，課堂中英語教師還可以通過描述、形體、游戲等教學手段，將學生帶入英語學習課程中來。有興趣的學習，相比被動的接受知識更能讓學生自主的學習，同時，還可以提升英語教學課堂的效率。

二、將情境創設應用到初中牛津英語教學中的具體實施

1.初中牛津英語課前導入創設情境

教學課程的順利進行必須是有學生的積極配合，導入就是引導學生進入學習狀態。教師采用巧妙的方法集中學生的注意力是非常必要的。在英語課前導入的階段適時創設情境，可以直接吸引到學生的關注力，引起學生對接下來將要進行的相關教學內容產生注意，使學生一開始就明確該課程自己應該完成的任務，使學生產生良好的學習動機，極大的調動學生學習的積極性。

2.創設貼近生活的語言活動情景

現實生活中的表達是可以無拘無束的，在英語課堂教學中創設一定的情境，也可以讓學生宛若置身在一種真實的貼近學生生活的語言情境中。在生活中的表達是自然流露的，英語教學中課堂的活躍氛圍，能讓學生自然而然的產生用英語表達思想情感的需要，只有無拘束的表達，才能夠在語言實踐和交際能力中逐步得到提升。學生能充分的運用英語在特定的語言情境中自如的表達自己的觀點、思想和情感，就是成功的實踐操作。

3.創設情境教學的課外延伸

課堂之上學習依托教材內容是局限的，教師也應該注重課外的情境，讓學生在語言實踐中應用所學知識。初中《牛津英語》教材內容靈活多樣，內容豐富多彩，與生活密切相關，教材中會結合生活中食品、購物、家庭等內容。用我們日常生活中出現的事物，作為情境教學的素材，讓學生在設計的情境生活中，找到自己角色進行扮演，讓學生得課外生活也充滿了學習的氛圍。

三、結束語

營造一個“趣味”、“真實”、“探索”的英語課堂情境，英語教師不僅需要不斷的自我提高專業知識和技能，采用不同的表現手法和方式也非常重要。教師要將“教”與“學”產生共鳴，有回饋的教學可以讓教師提升自我，同時也是觀察、交流的重要步驟。和諧的學習氛圍，融洽的師生關系，都可以促進學生主動學習。讓我們以真實性的情境為教學前提，英語教材的內容為實質，以自主性為發展需求，去創設情境，取得教育學的最佳效果。

參考文獻：

[1]邱和文. 淺談情境創設在初中牛津英語教學中的應用[J]. 海外英語，2011，05：70-71.

[2]胡艷青. 情境教學法在初中牛津英語教學中的應用研究[J]. 英語廣場（學術研究），2012，11：146-147.endprint