黑龍江省高職院校中韓合作辦學現狀與對策研究

【摘要】黑龍江省高職院校中韓合作辦學項目還處在探索期。本論文通過對黑龍江旅游職業技術學院、黑龍江農業工程職業學院、黑龍江民族職業學院問卷調查、查閱相關資料以及電話訪談等途徑，了解到黑龍江省高職中韓合作辦學的辦學模式、專業設置、招生、師資、費用等五個方面內容。從而找出不足，提出改進措施。

【關鍵詞】黑龍江省 高職高專 中韓合作辦學項目 現狀 對策研究

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0175-02

黑龍江省高職院校中韓合作辦學還處于起步階段，2005年黑龍江旅游職業學院與韓國湖原大學（Howon University）的中韓合作辦學，開啟了黑龍江省高職院校中韓合作辦學的開端。因時間短，規模小等原因，相關理論與研究還沒成熟。本文以黑龍江省中韓合作辦學現狀分析為基礎，發現問題、解決問題。對黑龍江省中韓合作辦學深度分析找出其中存在的問題，為黑龍江省高職院校中韓合作辦學的良好發展提供可行性建議。

一、黑龍江省高職院校中韓合作辦學現狀

2005年3月5日，黑龍江旅游職業技術學院與韓國湖原大學正式簽署了中外合作辦學協定。此項目開啟了黑龍江省高職院校中韓合作辦學項目良好的開端。黑龍江農業工程職業學院2007年開始，陸續啟動了中韓“2+1.5”汽車檢測與維修技術專業（韓國大邱工業大學）、“2+1.5”機電一體化技術專業（韓國京畿科技大學）和“2+1.5”食品加工技術專業（韓國大邱工業大學）等合作辦學項目。黑龍江民族職業學院應用韓語專業從2010年開始陸續了新羅大學、大真大學、釜山外國語大學、順天鄉大學等合作辦學項目。

作者通過問卷調查、查閱相關資料以及電話訪談等途徑，了解到黑龍江省高職中韓合作辦學的辦學模式、專業設置、招生、師資、費用等五個方面內容。

（一）辦學模式

黑龍江省高職中外合作辦學屬于融合式與嫁接式的綜合模式。黑龍江民族職業學院的中外合作辦學項目就有三種模式：“①學制三年，實行2+1雙專科培養模式，即前兩年在黑龍江民族職業學院完成，由中外教師雙語聯合授課，后一年在韓國完成，成績合格者，黑龍江民族職業學院頒發高等專科文憑，韓國大學頒發研修證；②專本連讀后續培養模式，實行2+1+2的培養模式，即就讀或畢業于黑龍江民族職業學院的學生可以按照自身的情況選擇在韓國大學校編入本科（包括專升本）課程。③短期文化交流模式，合作項目不定期向韓國派送學生，以語言研修和短期互派學生實踐的方式，到韓國合作院校學習。旨在提高學生語言能力的同時，開闊學生的眼界，使學生更深刻地感受韓國文化，為學生的進一步深造打下基礎。

（二）專業設置

黑龍江省共在6個專業領域開展了 8個合作項目。

黑龍江農業工程職業學院，合作院校：韓國京畿科技大學、韓國大邱工業大學、韓國建陽大學，合作專業：汽車檢車與維修、食品加工技術、機電一體化技術，合作類別：汽車類、食品類、機電類。

黑龍江旅游職業技術學院，合作院校：韓國大真大學校、韓國國立公州大學校、韓國慶北科學大學、韓國新丘大學，合作專業：旅游管理、應用韓語、韓國化妝與形象設計專業、視覺傳播設計與制作，專業類別：旅游類、語言類、藝術類。

黑龍江民族職業學院，合作院校：韓國新羅大學、韓國大真大學、韓國釜山外國語大學、韓國順天鄉大學，合作專業：應用韓語，專業類別：語言類。

（三）招生情況

黑龍江旅游職業技術學院與韓國湖原大學（Howon University）正式簽署了中外合作辦學協定。2006年2月27日，黑龍江旅游職業技術學院首屆韓國留學班（2005級文秘班）正式成立并開課。黑龍江農業工程職業學院自2007年開始，陸續啟動了中韓“2+1.5”汽車檢測與維修技術專業（韓國大邱工業大學）、“2+1.5”機電一體化技術專業（韓國京畿科技大學）和“2+1.5”食品加工技術專業（韓國大邱工業大學）等合作辦學項目。黑龍江民族職業學院與韓國新羅大學正式簽署了中外合作辦學協定。2010年9月第一批應用韓語（中韓合作辦學方向）班正式開課。黑龍江農業工程職業學院2014年招收134人、2015年154人、2016年123人；黑龍江旅游職業技術學院2041年招收42人、2015年36人、2016年24人；黑龍江民族職業學院2014年39人、2015年38人、2016年36人，從招生情況看，不容樂觀，甚至有的專業面臨停招。特色專業優勢不突出、宣傳不到位、學生自身對學習沒信心等原因高職中韓合作辦學項目的生源受到一定影響。

（四）師資情況

目前，在黑龍江省高職中韓合作辦學中，因小語種韓語是零起點教學，前三學期應該以語言為突破口，加強語言學習。但由于課時，師資等原因除應用韓語專業之外的其他中韓合作辦學項目，都以專業課為主，只有一周8課時的韓語基礎課程。還有施雙語教學的專業課教師資源匱乏，而且由于缺乏完善的引進管理制度，對外籍教師的素質沒有提出明確的要求，導致外教的個人素質參差不齊。因而導致中韓合作辦學的教學效果不是特別理想。

（五）費用方面

以自費留學的費用為例，歐美，澳大利亞等國家年均費用均在20萬人民幣左右，并且需要一定的保證金。而像韓國這樣性價比比較高的國家也要在4萬左右。對于很多中產階級家庭來說，這些費用還是有承受能力。

二、黑龍江省高職院校中韓合作辦學不足及原因

（一）人才培養模式單一，合作模式缺乏特色

黑龍江省高等職業教育中韓合作辦學存在盲目性，無論是在合作專業的選擇上，還是在合作模式的制定方面，都沒有經過嚴格和慎重的篩選及衡量。黑龍江省高職中外合作辦學模式為融合型與嫁接型的綜合型。此種模式匯集了融合型模式和嫁接型模式的優點，但是卻存在著缺陷：①由于中韓合作辦學項目對學生的韓語能力要求較高，對韓語的過高要求，使得能夠在兩年內達到出國標準的學生幾乎沒有，再加上外教授課時間短，與學生無法正常溝通等一系列原因致使學生們接收到的國家文化甚少，達不到中外合作辦學拓展學生國際視野，培養國際化人才的目標；②由于此種模式注重學生的外語成績，并且專業課數量多、任務重，學生將大多數時間都用在了理論知識的學習上，一定程度的忽略了實踐課程，不利于學生職業技能的培養；③此種合作模式屬于隨機式，沒有定性，也就是說黑龍江省高職中韓合作辦學沒有符合自己區域特色的培養模式，屬于任意放逐式的合作方式，不利于制定規范的培養模式及各項工作的有序進行。endprint

（二）招生困難，生源質量差

據不完全統計，到2018年，我國大學入學適齡青年人數僅為2008年峰值數的58%，而我國高等學校招生規模持續保持高位運行，入學錄取分數線不斷降低加之中韓合作辦學專業為專科2批錄取，這就對中韓合作辦學項目的生源產生較大影響。面對嚴峻的招生形勢，如何穩定生源，保持項目的生存發展是一個重大問題。

黑龍江省高職中韓合作辦學項目的生源主要是專二批次的高考學生，也就是高考錄取分數線中最低的一檔。此批次的學生學習能力和整體素質較差，優質生源不足，這就對零起點學好韓語及同時學習專業技術課帶來了很大的困難，從而影響了我們中韓合作辦學的教學質量。另外，進入中韓合作辦學目的學生，求學目的不盡相同，有的是為了出國；有的是為了提高韓語水平；有的是無法讀普通本科院校或高職院校普通專業。面對這些問題，如何能最大限度地滿足學生的求學目的，兼顧升學與就業，是高職院校中外合作辦學必須考慮的問題。

（三）監管、監督不嚴格

黑龍江旅游職業技術學院設有國際交流中心作為中韓合作辦學外事管理部門，人員編制與配置7人，黑龍江農業工程職業學院2016年之前由院長辦公室作為中韓合作辦學項目的監管機構，2016年設立國際教育學院專管中外合作辦學事宜，人員編制與配置2人。黑龍江民族職業學院有系部兼顧，未設立專門的管理機構。可見，高職院校尚未足夠的重視中外合作辦學。

三、黑龍江省高職院校中韓合作辦學改進措施

（一）充分利用優質教育資源，調動合作雙方合作的積極性，以促進合作機制嚴格管理、有效運行和規范有序，探索多種建設模式，合作方的辦學層次達標，教育理念，教學模式的先進性以及與我國社會主義精神文化建設相適應，在消化和吸收國外優質教育教學資源后，著重培養學生的創業能力，充分發揮人的主觀能動性。

（二）優化管理體制，建立有效的教學評估體系。為了中韓合作辦學項目健康發展，必須完善試點院校的管理體制，構建完整的管理機構，配備充足的人員。充分了解黑龍江省中韓合作辦學目的和方針的基礎上，認真履行自己的職責，做好中外合作辦學的各項工作，實行項目負責人制度，使責任具體落實到各個部門或個人。成立國際教育學院或者外事管理辦公室。制定完善的管理、獎懲與實施辦法，建立一套適應黑龍江高校中外合作辦學的行之有效的教育教學評估體系。

（三）加強國際合作辦學的師質力量，提高合作辦學的教育和科研能力。首先，根據合作辦學專業的特點，有計劃地安排部分專業課程由國外合作高校的優秀教師授課，有步驟地強化國際合作辦學雙方單位教師的交流與合作；第二，結合各合作單位的特點，以及我國地方區域辦學條件，通過教學中教師們的表現，有計劃地增進教師與合作方的積極交流，如開展交流學習活動或是選送至高校進修。第三，在國際合作辦學師資隊伍建設中，應對國外合作方的優秀教學資源進行合理引進。

（四）加大對優質生源的招生力度教育主管部門應在招生政策上予以傾斜，增強高職院校中外合作辦學對優質生源的吸引力；加大政府的財政投入，切實減輕學生負擔。高職院校應加大招生宣傳力度，提高教學質量，積極促進就業，吸引更多更好的優質生源就讀高職院校中韓合作辦學。

中韓合作辦學處于探索期，要不斷地深化改革，引進韓國先進的教育理念和先進的科學技術、培養高水平的國際化人才可以促進黑龍江省地方經濟發展水平。

參考文獻：

[1]叢圓圓.遼寧省高等職業教育中外合作辦學問題及對策研究[D].遼寧：沈陽師范大學，2014

作者簡介：

樸銀愛（1970-），女，黑龍江哈爾濱人，朝鮮族，副教授，碩士，研究方向：外語教育，韓語教學，應用語言學。endprint