淺析小學英語教學中培養學生聽力的策略

郭苗苗

摘要：英語教學中涵蓋了多個方面，而聽力教學在諸多教學中是最為高效，且最具有實踐意義的教學內容，因此如何提高學生英語聽力水平，是每一位英語教育工作者都需要思索與探討的。在小學英語教學中，英語教師應根據學生現有的英語水平，制定適合學生的教學模式及內容。為此，本文為提高小學英語聽力教學，就教學中存在的主要問題，進行分析與探討，并提出相應的完善與改進策略，希望能對廣大小學英語教育工作者產生積極影響。

關鍵詞：小學；英語教學；英語聽力；培養策略

全面提升學生英語能力水平，是英語教學的宗旨。在英語教學中，其中以聽說讀寫這四個方面為主要的教學內容，本文主要分析探討小學聽力教學所存在的主要問題。小學英語教師在教學過程中應根據需要及實際情況做出相應的改變，尋找其中的不足并加以改進完善，根據時代的發展，教學方式也應不斷創新，為提升學生聽力能力提供有力的支持。

1小學英語聽力教學存在的主要問題

1.1在傳統教學中，思想理念落后，聽力教學的方式單一，很多小學學校對英語聽力教學不夠重視。在英語聽力教學中，教師往往以自我為中心展開教學，所制定的教學模式及教學內容僅僅根據個人的主觀想法，不管學生是否感興趣，必須緊跟教師的教學方針與內容，導致學生學習聽力的興趣普遍下降，進一步造成學生厭學等現象。另外，呆板陳舊的思維模式及學生英語素質水平也是阻礙英語聽力教學的因素，單一化的教學方式往往不能滿足每一個獨立的個體，導致學生的學習質量參差不齊。

1.2大部分小學忽略了聽力教學對于學生日后發展的重要性，有些學校的英語聽力教學更是因為教學任務強制規定而進行，聽力教學設備老舊、不及時更新等諸多問題同樣影響聽力教學質量，另外，由于教育主管部門的不夠重視，聽力教材由學校自行選擇，導致英語聽力材料的專業性參差不齊，枯燥的教學方式和教學內容不能有效的激發學生興趣，從而阻礙學生聽力水平的提升。

1.3學生在剛接觸英語聽力時，往往會產生畏懼感，嚴重的更會造成聽力障礙。聽力一直便是中國學生學習英語及英語交流的阻礙，在最為中國考生所熟悉的考卷中，聽力也被多數學生所懼怕，同時丟分最多的也是聽力部分。中國學生目前學習英語的方式還以應試教育為主，許多能考高分的學生在英語交流中變成“啞巴”、“聾子”。筆者在諸多小學進行實地考察時發現，大部分學生最害怕的部分是聽力，害怕自己聽不懂而被笑話。阻礙學生提升英語聽力理解能力的因素有英語詞匯量不足、語法掌握不牢固、練習次數少、聽力技巧及記憶方式不熟練等等。

2小學英語教學中的聽力培養措施

2.1注重因材施教，注重小學生情緒狀態的培養

每一位學生都是獨立的個體，他們對語言的敏感度不盡相同，學習氛圍、學習條件及自身英語水平也是參差不齊，所以接受英語聽力教學的質量各有高低。小學英語教師應當根據學生自身情況，結合現有資源制定相應的教學制度，并根據學生目前英語水平的高低，組建學習小組，針對不同的學習小組制定不同的聽力教學模式，不同的聽力教學材料，同時采取相應的英語聽力教學方式，確保每一位學生最大限度的提升英語聽力能力。同時，學生在進行英語聽力的同時，需要高度集中并長時間的沉入其中，最大程度的確保接受信息的完整性。因此，高度集中注意力、不被外物影響也是提升英語聽力的關鍵，家長及老師應當對學生進行精神層面的相關訓練，在訓練的同時根據學生情緒的變化積極引導鼓勵，確保學生在進行聽力時能迅速集中注意力并不被影響。

2.2充分利用非智力因素，提高學生英語聽力的興趣

在后天學習的過程中，興趣培養、精神引導等都是后天學習的重要關鍵，學生是否能自發性的學習和這有著重要關系，英語教師在進行聽力教學時，通過活躍課堂氣氛，調整教學方式，激發學生的興趣是必要的。

在進行聽力教學之前，教師應進行充分的準備，選取不同主題的聽力材料，對課程內容進行設計，課件的制作也要生動形象，并符合學生的年齡與心理特點。在課堂上，教師需要調動課堂氣氛，激發學生興趣，讓課堂變得積極活躍。活躍氣氛可是插入音樂、簡單幽默劇等方式。另外，教師應積極鼓勵學生，提升學生學習英語的自信心，并時刻關注學生的心理變化，及時進行引導及鼓勵。教師在培養未來國家棟梁應做到盡心盡責，耐心地包容學生，形成一個良好的學習氛圍。

2.3利用多種聽力訓練途徑

學生學習英語聽力，保證有限的課堂時間是遠遠不夠的，還需在課外養成自主練習聽力的習慣。

在聽力教學中，教師積極引導學生認真聽講、踴躍發言，并潛移默化的輸送“學會傾聽”、“互幫互助”、“積極發言聽講”等積極理念，學生認真聽講的同時，能根據教師的語言、肢體動作、圖文及板書等進行思考理解，對所學知識加深印象，同時也能充分利用短暫的課前等時間。在課外，家長應當盡力配合教師的工作，監督學生完成每日布置的作業，同時輔助學生進行聽力練習，在練習中多注意人物的發音、語境等因素，讓學生模仿人物的語音語調，家長就像是學生的家庭英語教師。同時，家長也能陪孩子觀看英語新聞及電影，注意其字幕上的單詞及句子，收聽廣播，并聽英文歌曲，讓學生多熟悉地道的英語發音。

3結束語

總之，小學英語教學還存在許多不足，筆者認為，隨著教育主管部門的逐漸重視，學校及教師會在英語聽力教學方面做出改變，聽力教學質量會逐漸提高。同時，教師也應加強學生的主動性培養，以促進開展英語聽力教學工作，提升學生全方位英語素質水平，幫學生打下堅實的基礎，為日后的學習提供有力的支出，并促進小學教學的蓬勃發展。

參考文獻：

[1]徐群.小學英語教學中的聽力培養分析[J].校園英語，2016，（05）：102.

[2]王文靜.小學英語教學中的聽力培養措施分析[J].校園英語，2015，（36）：102.

[3]楊海杰.芻議小學英語教學中的聽力培養策略[J].科技創新導報，2015，12（03）：119+121.endprint