校企共建共享生產性實訓基地的價值考量與理性實踐

強晏紅+蘇建

摘要：校企共建共享生產性實訓基地，是新形勢下職業院校推進工學結合人才培養模式的重要舉措。本文解析了校企共建共享生產性實訓基地的內涵，分析了校企共建共享生產性實訓基地的價值功能，并從積極搭建政行企校合作共享平臺、科學構建共建共享生產性實訓基地組織架構與運營模式、努力探索校企融通的師資聘用與考核機制、致力打造產教融合工學結合的人才培養模式、充分發揮共建共享生產性實訓基地的公共服務功能等五個方面介紹了蘇州工業園區智能制造產學研基地的探索實踐。

關鍵詞：生產性實訓基地；校企合作；智能制造

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）07/08C-0077-03

制造業是國民經濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。《中國制造2025》指出，中國到2025年將邁入制造強國行列。建設制造業強國，關鍵是人才，作為與經濟社會發展最為密切的職業院校，必須緊跟社會與行業企業的發展步伐，為行業企業培養高素質技術技能型人才，全力助推制造業的發展。政行企校合作育人，共建共享生產型實訓基地是培育“校企零距離”制造業人才的有效途徑，也是職業院校進行“現代學徒制”探索的有益嘗試。

一、校企共建共享生產性實訓基地的內涵

《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》指出：“堅持就業為導向辦好中等職業教育，共建技術創新平臺和生產性實訓基地，加強新技術教育和技能訓練，為學生全面成才、持續發展奠定扎實基礎。”校企共建共享生產性實訓基地，是指職業院校與政府、行業企業等多元主體合作建立的、以提高學生職業能力為最終目標的實訓基地。實訓基地兼具教學功能和生產功能，并通過生產性教學與實訓來培養與提升學生的職業能力。生產性實訓基地建設需要校企雙方共建共享，密切合作，實訓內容以完成生產任務為中心，實訓組織形式參照企業生產方式，學生在真實的生產環境中進行生產性實訓，按照企業員工的要求對學生進行考核評價，實現教學過程與生產過程相結合，教學實際與生產實際相結合，生產性實訓基地是實施“工學結合”人才培養模式的有效平臺，是引入企業高技術技能人才擔任兼職教師和促進專業教師提升“雙師”素質的重要載體，也必將推動校企合作向縱深發展，促進職業院校人才培養模式的轉型升級。

二、校企共建共享生產性實訓基地的價值考量

（一）有益于提升職業院校學生的職業能力

從國家相關部門公布的統計數據來看，職業院校就業形勢良好，就業率較高。但不可否認的是，目前職業院校人才培養質量與企業所需人才之間依然存在結構性矛盾，“職業院校的學生找不到好工作，優秀的企業找不到滿意的技術技能人才”的現象絕非個案，其關鍵原因就是學生的職業素養與技術技能無法滿足行業企業對人才的要求。而校企共建共享生產性實訓基地，能促使教學過程與生產過程同步，學生培養與員工培訓同步，從而有益于提升學生的職業能力。

（二）有益于促進職業院校人才培養模式的革新

校企共建共享型生產性實訓基地兼具生產與實訓功能，教學過程與生產過程同步，實現了“五個合一”：教學與生產合一、教室與車間合一、教師與師傅合一、學生與員工合一、作品與產品合一。因此，校企共建共享生產性實訓基地是職業院校人才培養模式的一次徹底性變革，是職業院校開展“現代學徒制”人才培養模式的積極探索，必將促進職業教育人才培養模式的轉型升級。

（三）有益于提升職業院校教師的雙師素質

在校企共建共享生產性實訓基地中，學生在企業師傅與學校教師的指導下，在真實的生產環境中完成生產與實訓任務。而職業院校教師在“教學與生產合一”的過程中，實踐能力必將大大提升，從而有益于提升職業院校教師的“雙師”素質。

（四）有益于促進企業職業人才的存蓄與培訓

校企共建共享生產性實訓基地，能促進校企合作持續深化。一方面，生產性實訓基地為企業儲蓄了大批“準員工”，能為企業發展提供充足的技術技能人才保障；另一方面，企業迫切需要對現有員工進行技術技能培訓，實現人才的二次開發，生產性實訓基地可以滿足企業員工培訓的實際需要，從而促進企業員工職業能力的不斷提升。

三、校企共建共享生產性實訓基地的理性實踐

蘇州工業園區作為全國首個開展開放創新綜合試驗的區域，近年來積極推進智能制造與“互聯網+”戰略，在全力推動制造業向價值鏈高端攀升的同時，不斷加快推動產業結構邁向中高端。截止2016年底，92家世界500強企業在區內投資了156個項目，在電子信息、機械制造等方面形成了具有一定競爭力的產業集群。作為一所因蘇州工業園區產業需要而催生的職業院校，蘇州工業園區工業技術學校自成立以來便確立了“服務區域、服務企業、服務學生”的辦學宗旨，秉承“以德立身、以能立足”的校訓，積極探索校企合作、產教融合的辦學模式，努力營造“企業環境中的學校”和“學校環境中的企業”。在蘇州工業園區開展開放創新綜合試驗和制造業轉型升級的大背景下，蘇州工業園區工業技術學校在新的起點上，開啟了校企共建共享生產性實訓基地的探索實踐，積極融合園區政府、智能制造行業企業資源，共同建設“蘇州工業園區智能制造產學研基地”，努力探索技術技能人才培養培訓的創新路徑。

（一）積極搭建政行企校合作共享平臺

2017年3月16日，蘇州工業園區智能制造產學研基地揭牌儀式在蘇州工業園區工業技術學校隆重舉行。該基地融合政行企校多方資源，共建合作共享平臺，實現了多元合作，共同發展。如表1所示。

（二）科學構建共建共享生產性實訓基地組織架構與運營模式

蘇州工業園區智能制造產學研基地設立了基地管理委員會，負責制定基地發展規劃、審定年度計劃、審核基地財務預決算及協調合作關系等。管理委員會主任、副主任由政、行、企、校四方任命產生，并由校方任命基地主管1名，負責基地的日常運營管理工作。

（三）努力探索校企融通的師資聘用與考核機制

共建共享型生產性實訓基地的建設和運行需要專業的師資團隊來運作。蘇州工業園區智能制造產學研基地重視校內專任教師和企業技術人員的有機結合，建立了校企融通的師資聘用機制，鼓勵教師參與企業的產品研發和技術改造，積累實際工作經驗；同時聘請企業技術人員參與實訓教學工作，從而形成了一支結構合理的、高水平的專兼職師資團隊。在后續的運營管理中，基地還將探索推行項目化管理，建立完善的考核機制，制定以質量與貢獻為目標的考核辦法，并將考核結果與企業技術人員、指導教師的工資及獎金掛鉤。

（四）致力打造產教融合工學結合的人才培養模式

為了滿足不同層次、不同類型人才的培養培訓，打造產教融合工學結合的人才培養模式，蘇州工業園區智能制造產學研基地設計了五大功能區，主要包括模擬仿真區、基礎訓練區、功能訓練區、綜合應用區、創新研發區。五大功能區采取分區分層設計，既相互區分又相互聯系，由淺入深，由單機到系統，由仿真模擬平臺到實驗訓練平臺，再到實際工業現場應用，技術具有連續性和延伸性。在每個功能區域，通過任務驅動、情景教學、項目導入等教學方法的訓練，培養學生的綜合職業素質，全面提升學生的綜合能力。

（五）充分發揮共建共享生產性實訓基地的公共服務功能

為了充分發揮蘇州工業園區智能制造產學研基地的公共服務功能，促進區域經濟社會發展，基地結合自身發展與實際情況，在機器人技術培訓、技能大賽、技術交流峰會、產業論壇、公共講座、青少年科普教育基地、技術服務、產品研發等多個方面承擔公共服務功能，形成了有效的服務體系。

校企共建共享生產性實訓基地是經濟社會發展與職業教育改革創新的必然趨勢。蘇州工業園區智能制造產學研基地的建設將著力服務區域高新技術產業，為促進區域制造業提質增效培養更加專業優質的技術人才。同時，基地將充分發揮資源優勢和合作優勢，促進產學研深度合作，不斷提高人才培養與社會需求的契合度，提升教育服務產業轉型升級的貢獻度，為區域經濟社會發展做出更大的貢獻。

責任編輯：章躍一endprint