關于高中數學團隊合作教學的研究

黃維貴

摘要：我國教育受傳統應試教育的影響，在教學模式以及教學方式上恪守傳統教學理念，一味地注重教師對知識的課堂傳授，忽略了學生在教學中的切身參與性。近幾年，隨著教育的改革，促使學生由被動學習轉為主動學習的教學方式越來越收到教育界的提倡。

關鍵詞：高中數學 團隊合作 合作教學 方法探究

數學是學生無論在初中階段還是在高中階段都必學的科目，尤其是在高中時期，數學的深度和廣度相比起初中而言又上了一個層次，在高中生的高考中占有很大的分值。正是由于高中數學的重要性，近幾年來，我們教學工作者針對高中數學教學也做了很多的探索和研究。但是，由于對高中生來說目前最重要的就是高考，我們教師為了給學生拓展數學知識，提高他們的數學成績，在教學方面通常都以各種數學測試為主要出發點，按考試內容進行教學設計；除了提高學生的數學成績就沒有其他目的。同時，就我國教育對高中數學的改革來看，目前教學如果僅僅是以提高高中生的數學成績為目標就顯得教學太狹隘，只能達到高中數學教學的表面目的，這種做法是不具長遠眼光的。根據當今時代對人才的要求，我們最重要的不僅是要提高高中生的考試成績，而是要通過數學教學培養學生對于數學的自我學習能力；全面提高學生的數學綜合素質，而團隊合作教學經過不斷探索和實踐越來越能夠體現當代教育的真正價值。本文根據新課程理念的要求，對高中數學教學中團隊合作教學的方式方法做出了如下探究。

一、幫助學生樹立團隊合作意識

根據高中學生目前的學習狀況來看，大多學生對于學習都只有個人意識，在學生眼里，由于長期以來教育的偏向考試性質，學生學習的目的仿佛也就是為了考試成績。在日常學習中，也只知道一個人埋頭苦干似的學習，對于團隊合作學習沒有絲毫意識。因此，為了從根本上幫助學生在數學的學習道路上越走越遠，我們教師首先就要沖破傳統，幫助學生樹立團隊合作意識。教師要給學生普及和強調團隊合作的重要性，團隊合作教學不僅是一種現代社會發展產物下的創新型教學方式，還是對學生數學學習具有長遠意義的學習方法。通過團隊合作教學，學生可以感受到個體學習所感受不到的樂趣，還能增長見識、激發思維、提高學習效率的同時培養自己的自主學習能力。教師只有讓學生充分了解團隊合作教學的意義才能讓學生在今后的學習中對教師教學高度配合；才能在學生腦海里形成團隊合作的意識，并且將這種意識逐漸科學化，對于學生今后的生活和學習都具有推動意義。

二、課堂合作教學

高中數學本身就有很大的難度，它所需要的較強的理性思維和邏輯思維能力決定了數學本身就極具探究性。這對于數學課堂教學而言無疑具有推動意義，給團隊合作教學奠定了基礎，提供了契機。團隊合作教學的范圍并不是只局限于學生與學生之間，也包括教師與學生之間的有效互動。作為一名高中數學教師，在想方設法提高學生數學成績的同時，也要以一種具有創造力的開放性心態去對待數學教學，拋開長期以來對于數學嚴肅古板的認知；在上課期間將團隊合作教學的思想進行實踐。有一句古語說得好“教學相長也”，教師與學生之間的共同學習也是團隊合作教學的一個重要理念。教師作為學生教學上的引導人，在知識的儲備和理解上以及人生閱歷上都有高于學生的感悟；而學生又具有教師沒有的異想天開的創造性。如果教師與學生一起以同等的姿態對數學進行學習，對于教師和學生雙方而言都會有不一樣的收獲。因此，教師在課堂上與學生多交流互動，既活躍了課堂氛圍又對教學有幫助。

三、小組合作教學

（一）科學分組

團隊合作教學的另一個主要形式就是以小組的形式進行教學。高中生學習時間緊迫，我們教師就需要采用能夠在最短的時間內達到最好的教學效果的教學方法，而團隊合作教學中的小組合作教學就能達到這個目的。我們都知道，小組合作教學是團隊合作教學中的一個重要形式，完美詮釋了團隊合作教學的精髓。因此，我們教師在教學前，首先要對學生進行分組，分組方式一定不能放任學生自行組合，如此顯得隨意性過高，會給今后的小組合作教學帶來不必要的麻煩；因此為了達到更好地數學效果，教師必須對分組過程進行合理把關，按照學生數學綜合能力進行分組，使小組成員之間有條不紊，互幫互助，促進科學分組的生成。

（二）分組后加強對學生團隊的管理

根據以往的調查來看，很多教師在對學生進行分組后考慮到高中生應該有很高的自覺性就對小組采取了放任的模式；殊不知這種具有高度自由性的方式會使得小組形同虛設。因為教師忽略了高中生面臨高考的壓力，他們的學習內容并不只有數學一科。因此，如果教師給了他們高度自主性，他們很可能會忽略甚至忘記，那么小組的存在就沒有任何意義。教師要對此引起重視，適當的給學生布置一些小組作業，并且讓學生將討論結果整理出來交給教師檢驗。久而久之，學生在合作學習的過程中一定會體會到數學探究的樂趣，感受到思維激烈碰撞所帶來的振奮人心的感覺。

四、對團隊合作的問題進行科學設計

為了使團隊合作教學充分發揮它的功效，給學生布置團隊合作討論的問題也應該進行科學設計。我們不能再向給學生個體布置作業那樣具有隨意性，我們要充分考慮提出的問題是否有團隊合作完成的必要。由于學生是一個團隊，而要讓團隊每一個人都充分發揮自己的作用，使每個學生都能對所提出的數學問題進行深入思考，我們提出的數學問題一定不能太膚淺、太浮于表面，要在學生的能力范圍內使所提出的數學問題具有深度，在學生原有水平上進行一個合理的提升。另外，促進學生之間的分工合作，防止有些學生渾水摸魚。在學生提交團隊作業以后，教師還要進行一個審批，有任何不足的地方也不要放任不管，還要對小組進行指點，培養學生數學對于數學的嚴謹意識，力求做到準確無誤。

五、結束語

高中數學的團隊合作教學不僅是新課改下具有創造性的教學方式，培養團隊合作能力也是社會對于高中生的重要要求。因為，隨著社會的轉型，國際間的交流越來越密切，一棵樹木尚不成林，可見，團隊合作對于當今社會發展的重要意義。我們站在發展的角度，通過高中數學團隊合作教學的方式，希望學生可以跳脫應試教育的束縛，在合作學習中提高自己的自我學習能力，培養數學學習主動性，在今后的數學學習和生活中都能通過合作產生共贏的方式推動自己進步。endprint