探究初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

林成杰

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)能夠起到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的作用，故而，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)被作為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維和幫助其養(yǎng)成自我創(chuàng)新意識(shí)的主要手段和通道。本文依照教學(xué)目標(biāo)大綱要求以及新課改的具體實(shí)施建議，與實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，著重研究并探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的幫助和作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維能力；研究和探討

數(shù)學(xué)作為一門能夠訓(xùn)練學(xué)生思維的重要學(xué)科，必然能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供很大幫助，這種作用是其他學(xué)科所無法比擬的。而初中階段即是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)成為這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期的重要階段。在過去很長一段時(shí)間，由于很多教師受應(yīng)試教育的影響，其思維理念被束縛起來，無法隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，只注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思維能力，因此忽略了學(xué)生個(gè)體所具備的個(gè)性特點(diǎn)，沒有重視起創(chuàng)新思維能力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重大影響，這種現(xiàn)象在不發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)村小學(xué)里更能體現(xiàn)，故而，就使得通過城鄉(xiāng)結(jié)合來共同發(fā)展中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力顯得至關(guān)重要。目前，隨著新課改的加速邁進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探索能力，展示學(xué)生個(gè)性思維能力，已成為教學(xué)改革的目標(biāo)和發(fā)展方向。與此同時(shí)，中考較之于過去更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行考查。本文就針對(duì)初中如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力展開探討和研究。

一、更新過去陳舊的教學(xué)模式觀念

曾有心理學(xué)研究顯示：“有益于創(chuàng)造活動(dòng)的條件大都是心理自由和安全。”從根本上來說，創(chuàng)造性的活動(dòng)必然是異樣的或者必然是不同于尋常的行為表現(xiàn)，當(dāng)社會(huì)對(duì)個(gè)人以順從的形式進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，創(chuàng)造能力較強(qiáng)的人通常由于自我思想與常規(guī)思想上出現(xiàn)偏差而容易遭受壓制。對(duì)個(gè)體的自由進(jìn)行壓制往往不利于其創(chuàng)新思想的萌芽和發(fā)展，因此創(chuàng)造性思維遭到埋沒，創(chuàng)造型人才的發(fā)展得到抑制。然而巧合的是我國一直以來就是以是否滿足順從條件為前提對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的。例如，在現(xiàn)實(shí)生活中，家長自幼就注重培養(yǎng)教育孩子要聽話；上學(xué)時(shí)，老師教導(dǎo)學(xué)生要聽話；工作后，領(lǐng)導(dǎo)往往要求其下屬能夠服從安排。對(duì)于聽話的人來說容易被冠以更好聽的稱贊，而反之則會(huì)受到不同程度的責(zé)罰，這種文化對(duì)個(gè)人性格特點(diǎn)的發(fā)展造成了嚴(yán)重的抑制，對(duì)于孩童來說更是從小就被剝奪了發(fā)展自我的權(quán)力，扼殺了其本性的天真自由。由此看來，加強(qiáng)創(chuàng)新思維教學(xué)教育模式的應(yīng)用與發(fā)展十分重要，這種教學(xué)模式發(fā)展的前提首先是需要教師注意加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，能夠積極創(chuàng)建出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于去培養(yǎng)自我的創(chuàng)新型思維，在實(shí)際推行該教學(xué)模式的過程中，適當(dāng)?shù)呐e辦課堂民主探討，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和表彰顯得尤為重要。

二、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我創(chuàng)新意識(shí)

推動(dòng)創(chuàng)造思維能力的形成與發(fā)展的前提是創(chuàng)造平等、民主的課堂教學(xué)氛圍。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生關(guān)系的好壞直接影響著課堂氛圍。師生間若是能夠融洽相處，不僅可以活躍課堂氛圍，而且有利于學(xué)生積極問問題，由此來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。平等、和諧的師生關(guān)系和輕松、幽默的課堂氛圍才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的目的，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新型思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)始終注重活躍教學(xué)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)造的積極性，培養(yǎng)其探索創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時(shí)，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)這一課涉及到較多的法則和性質(zhì)，對(duì)此就能夠達(dá)到充分帶動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)積極性的目的和要求。老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，可以將問題與實(shí)際生活相聯(lián)系，使得學(xué)生能夠運(yùn)用課本上學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，有助于提高學(xué)生對(duì)思維創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情。此外，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生敢于探討、勇于挑戰(zhàn)的精神。

三、發(fā)展教師觀念，推動(dòng)學(xué)生特性發(fā)展

對(duì)過去傳統(tǒng)教育主要以傳授知識(shí)為主的觀念進(jìn)行改變，為教師樹立正確的教學(xué)教育理念。首先，教師應(yīng)當(dāng)明確自我的本職和責(zé)任，主動(dòng)組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，且努力與學(xué)生間建立一種合作關(guān)系。教師在工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展和提高自身的文化積累和綜合素養(yǎng)，學(xué)會(huì)合理引用先進(jìn)的教學(xué)方式。由于教育本身就具備不斷創(chuàng)新的特點(diǎn)，因此教師應(yīng) 當(dāng)明確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教學(xué)的真正理念，在教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以創(chuàng)新性為教學(xué)原則，將引導(dǎo)學(xué)生自我主動(dòng)創(chuàng)造與學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點(diǎn)，將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力作為教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生思維開豁和善于聯(lián)想，特別在解題過程中引導(dǎo)學(xué)生用多邊的思維打破固有答案的束縛，做到一題多解，這將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有很大幫助。

四、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌發(fā)

作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)，對(duì)其觀察能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。觀察的深度對(duì)創(chuàng)造性思維的形成起決定性作用。故而，在學(xué)生遇到難題時(shí)，作為老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生其觀察而不是一味的焦躁，只有冷靜下來仔細(xì)觀察思考，才有可能找到成功的突破口。觀察即是獲取信息的重要過程，也是思維探索的必經(jīng)之路。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是培養(yǎng)其觀察能力的恰當(dāng)時(shí)期，學(xué)生在對(duì)一個(gè)問題觀察進(jìn)行之前，首先要明確目的，接著是任務(wù)以及要求。此外，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)得對(duì)其提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)通過觀察所發(fā)現(xiàn)的問題和得出的結(jié)論進(jìn)行探討、分析和總結(jié)。

五、加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的思維和發(fā)散思維，拓寬學(xué)生的思維空間

教師如果能夠做到善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生富有創(chuàng)新意識(shí)，那么將有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散和集中思維，針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)亦或是相同的問題來開展發(fā)散思維訓(xùn)練，最終集中總結(jié)較為零散的知識(shí)點(diǎn)。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系教材內(nèi)容，從舊知和新知、橫向和縱向多方面入手引導(dǎo)學(xué)生將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，由此來拓展學(xué)生的知識(shí)面，完成開拓學(xué)生思維創(chuàng)新的目的性。例如，可以通過一題多解等多種教學(xué)形式來展現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯的推理、歸納等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)其探索創(chuàng)新和樂于發(fā)現(xiàn)問題的科學(xué)精神。故而，在對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，一定要注重發(fā)展其抽象思維能力，并時(shí)刻關(guān)注著形象思維的深化與發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，只有將集中性思維與發(fā)散性思維聯(lián)系起來，共同發(fā)展，才能成功做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)的發(fā)展。

六、結(jié)語

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展自身的創(chuàng)新性教學(xué)能力。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)即是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力的，這也是素質(zhì)教育所不斷追求的最終目標(biāo)。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，為中華民族培養(yǎng)出新一代的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙淑英.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（3）：72.endprint