小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建辦法探索

溫青燕

摘要：新課改的核心理念就是構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)。這對我們的語文教學(xué)提出了更高的要求。固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，必然會為教育形勢與社會發(fā)展所淘汰。我們要樹立新觀念，學(xué)習(xí)新思想，踐行新模式，探索新方法，重視學(xué)生興趣的激發(fā)與主體性的發(fā)揮，這樣才能為學(xué)生構(gòu)建開放、富有活力的高效課堂，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；建議

高效的小學(xué)語文課堂是實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵因素。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率是新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求。隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)語文高效教學(xué)課堂越來越受到人們的重視，教學(xué)目標的實現(xiàn)依賴于高效課堂。教師要在教學(xué)過程中明確教學(xué)目標，創(chuàng)新發(fā)展多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，針對高效課堂的構(gòu)建提出建議措施。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)有待改進的地方

1.模糊不定的教學(xué)目標受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，如何讓學(xué)生在考試中獲得高分甚至是滿分，已經(jīng)深深地植根于小學(xué)語文教師的教學(xué)目標當中。他們給學(xué)生傳授的知識往往局限于基礎(chǔ)的語文知識，而嚴重忽略了學(xué)生運用語文基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。例如，小學(xué)語文教師在講解課文時，集中在生字單詞的解說和理解上，并沒有向?qū)W生透徹地說明課文中心思想等深層次的東西。在閱讀理解課文環(huán)節(jié)，教師只是督促學(xué)生多加練習(xí)，并沒有向?qū)W生傳授和總結(jié)提升閱讀能力的方法和技巧。小學(xué)語文教師把教學(xué)目標設(shè)定在讓學(xué)生考試得高分上，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而講課，學(xué)生為了考試能得到高分而學(xué)習(xí)，這樣，完全不利于培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，基礎(chǔ)技能也得不到鍛煉。

2.教師的缺乏教學(xué)反思意識在當前的教育形勢下，大多數(shù)小學(xué)教師并不具備教學(xué)反思的意識，即使時有反思，也是認識極為不充分的。一般情況下，小學(xué)教師只會反思如何改進自己的課堂教學(xué)過程，而不會思考如何提高學(xué)生的全面發(fā)展，這樣就會嚴重影響到課堂的有效教學(xué)。

3.教師教學(xué)死摳教材或無度拓展有些教師認為，凡是教材中出現(xiàn)的內(nèi)容，都是正確的；凡是教材中提到的知識，都是重要的。因此，從字詞句段篇等角度一一出題讓學(xué)生回答，把學(xué)生當作規(guī)范答題的機器，不考慮問題的難易度以及學(xué)生回答問題的角度和思路。教材是最重要的、最基本的課程資源，體現(xiàn)了課程目標和能力培養(yǎng)的要求，但教材不是給教師樹立一個必須遵從的“權(quán)威”，而是搭建一個創(chuàng)造性勞動的“平臺”。新課程倡導(dǎo)開發(fā)的教材觀，要求教師做教材的主人，成為教材的鑒賞者和開發(fā)者，創(chuàng)造性的使用教材，做到“用教材而不是教教材”。創(chuàng)造性的使用教材是一個優(yōu)秀教師必須具備的基本素養(yǎng)。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的措施建議

1.明確教學(xué)目標，合理導(dǎo)入課程小學(xué)語文教師應(yīng)該把鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力作為課堂教學(xué)目標，并盡可能地利用恰當?shù)慕虒W(xué)模式，“以學(xué)生為中心”，開展小學(xué)語文課堂教學(xué)。另外，小學(xué)生處于好奇心比較豐富的成長階段，對于新鮮的事物總是充滿好奇，精彩的課堂導(dǎo)入，必然會吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時，有利于營造輕松、活躍的課堂氣氛。小學(xué)語文教師在進行新課程導(dǎo)入時，不應(yīng)該僅僅使用傳統(tǒng)的朗讀方法，而是可以利用各種優(yōu)化的教學(xué)資源，采用豐富多彩的教學(xué)方式，比如講故事、玩游戲、播放視頻、展示圖片等多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中在課堂教學(xué)的內(nèi)容當中。正是因為一次精彩的課程導(dǎo)入，學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)中集中精神，并從中找到無窮的樂趣，自覺地進行語文知識的學(xué)習(xí)，進而推進小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的達成。

2.巧設(shè)課堂提問，提高教學(xué)效率用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是語文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。如何設(shè)計提問正如紅花還需綠葉襯一樣，選準時機，巧設(shè)疑難。在教學(xué)《嫦娥奔月》一課后，當我在問學(xué)生：你有什么美好的心愿要送給善良的月亮姐姐時，學(xué)生的回答讓我驚喜。有的說：我想折好多紙星星，掛到天上和嫦娥阿姨做伴。有的說：我想登上月球，看看她到底長什么樣子。還有的說：我想和嫦娥一塊兒美化環(huán)境，綠化月球……言語中，學(xué)生的情感得到了升華，思維與思維產(chǎn)生了真實的碰撞，碰撞出了精彩的火花。

3.課后注重“課堂教學(xué)反思”布魯姆說過：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念。”教學(xué)反思是課堂教學(xué)再認識、再提高的過程，但現(xiàn)實中我們許多教師往往做不到，上完一堂課就以為任務(wù)完成、萬事大吉。而事實上，大凡優(yōu)秀的教師都非常重視課后反思，這些教師也都非?？粗卣n堂反饋并在教學(xué)中長期堅持思考的習(xí)慣，不斷地反思教學(xué)，即使是教學(xué)多年的老教師，因為他們清楚沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的認識。

總之，小學(xué)語文的高效課堂的構(gòu)建需要教師明確教學(xué)目標，改善教學(xué)理念，創(chuàng)新發(fā)展更多教學(xué)模式，以學(xué)生為中心提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

秦仕紅.淺析構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略[J].讀書文摘，2014，24：220.endprint