現代教育技術條件下高中數學教學研究

藍炬強

摘要：現代教育技術通常情況下將現代的科學信息技術運用于教育教學中，通過規劃、管理、運用以及評價教學資源和教學過程，最終達到高中數學的教學現代化實踐的目標。在高中數學教學過程中，將現代教育技術巧妙融合進去，有機結合數學理性思維、情感和學習興趣，有利于提升高中數學的課堂教學效率。

關鍵詞：現代教育；高中數學；教學研究

引言：高中數學教學和現代教育技術的結合決不是表面上簡單的一種功能疊加，而是根據實際情況把信息技術和數學課程進行巧妙的結合。在高中數學教學過程中，將各種教學要素和現代教育技術進行有機結合，可以使教學資源得到最大程度的優化，可以使教學的表現形式變得更加視覺化、更加形象化，可以直觀形象地展示數學思維的具體形成過程。此外，也要改進教學過程和學習方式，以提高課堂教學效率和教學質量。

一、整合教學信息技術，優化課堂教學資源

現代教育技術是對教學資源的進一步開發和利用。在高中數學的教學過程中，如果教師合理運用信息技術，可以做到課堂教學的數形結合，給學生創設更加直觀形象、圖文并茂的學習情境。同時和傳統課堂教學形成互補，極大地激發學生學習興趣，使教學效率極大地提升。比如，在高中數學的三角函數y=Asin（ωx+φ）這一課的教學中，如果把現代信息技術與該函數結合進行教學，不僅彌補了傳統課堂教學中誤差大、效率低的手工作圖，還有利于學生掌握三角函數的規律。在課堂教學中引入信息技術，能極大地豐富數學作圖工具，如幾何畫板、演示文稿等。在高中數學課堂教學中，鼓勵學生利用軟件作圖，讓他們加深對該函數變化規律的理解，為他們提供數學實驗動手操作的機會，使學生不僅對該函數有直觀圖形上的認識，還對該函數的變化規律有更加深刻的理解。運用現代信息技術，使數學課堂教學過程和教學資源得到了極大優化，學生學習數學的興趣得到了極大激發，最終使教學效果得到了極大提高。

二、整合教學信息技術，培養學生數學思維

在高中數學教學過程中，學生學習數學知識的規律是從簡單具體到復雜抽象，因此對應的高中數學教學方式也要符合學生的這一認知規律。可以認為高中數學課程中，發散思維和數形之間有種內在聯系，這也是學生掌握解析幾何、立體幾何和函數的主要障礙之一。這時如果將現代教育技術運用到教學中，就能更加直觀地展示三維圖形的動態圖，相比平面圖形來說更具優勢，更加容易被學生接受，也促使學生去打破空間思維障礙，逐步建立一個新的數學知識架構。運用信息技術能有效

展示幾何中方程和曲線之間的一一對應關系，更加直觀地展示初等函數圖象，幫助學生克服在抽象方程和具體圖象的轉換過程遇到中的困難，更加符合學生對數學知識，尤其是函數學習的認知規律。比如，在教學圓錐曲線的形成過程時，可以運用信息技術，制作圓錐曲線形成的動態演示，在動態演示中可以取一個平面展示，也可以通過不同截法來截取，這樣得到的曲線也會出現差異。教師在動態演示的過程中，一步一步引導學生，幫助他們形成和理解橢圓、雙曲線和拋物線的概念。讓學生親自動手畫這些曲線，感知它們的形成過程，經過一系列的練習，對這三種曲線的內在聯系形成一個整體認識，讓學生對圓錐曲線的感性認識上升到更加理性的認識，把圓錐曲線的形象性和抽象性進行有機結合，培養學生的發散數學思維。

三、整合教學信息技術，培養學生創新精神

高中數學教學過程，實際上是老師引導學生研究、探索數學問題的解決方法，逐步吸收和拓展數學知識的過程。因此，教師怎樣提出數學問題和怎樣設計教學過程才能啟發學生創新思維和培養學生創新精神，就變成高中數學課堂教學的最關鍵點。多媒體教學軟件和信息技術的合理運用，為高中數學教學提供了非常多的寶貴資源，學生可以有效利用這些教學輔助資源，創造性探究這些數學問題。比如，在高中數學的課堂教學中，解方程lg（2x+a）=lg（4-x）+lgx，之后對此方程解的個數進行下一步討論，那么在這種情況下，就需要將該方程轉化成學生熟悉的基本方程：x?-2x+a=0，x∈（0，4），之后解決起來就簡單多了。如果一開始就用一般解一元二次方程的方法求解，不僅會增加解題過程的復雜性，還會增加解題難度，如果借助了信息技術，就可以把問題轉化為求直線y=a和二次函數y=-x?+2x，x∈ （0，4）圖象的交點個數，之后通過計算機來演示，就能讓學生更加直觀地了解直線和二次函數圖象的位置關系。通過探索研究不難發現，當a>1時，直線和二次函數圖象沒有交點，即該方程無實數解，這種解題方法，不僅思路新穎，而且可以簡化問題，體現了創新精神。可見，將現代教育技術運用于高中數學教學，有利于激發學生的創新思維和培養學生的創新精神。

四、整合教學信息技術，轉變課堂教學觀念

在高中數學的課堂教學中，應用信息技術對學生了解數學知識，了解數學問題產生和發展過程，啟發學生思維有著至關重要的作用。但信息技術只能成為數學課堂教學中的輔助手段和教學資源，并不能完全替代原來的課堂教學方式，因此數學課堂教學中師生之間的互動和情感交流還是最重要的。教師在日常數學課堂教學中，要經常反思信息技術的應用，不能完全依賴現代教育技術，甚至濫用信息技術，讓學生沉溺于圖象、聲音課件，而掩蓋數學教學主題，使學生注意力分散。在高中數學教學中，合理運用現代教育技術，讓它輔助課堂教學，幫助學生理解和掌握知識，這才是教師在教學過程中最需要轉變的教學觀念。

總之，現代教育技術對高中數學教學意義重大，可以使數學課堂教學質量更上一層樓，但首要要素永遠是人，教師才是課堂教學的主導。現代教育技術是教學手段，可以輔助教學，但不能替代常規教學，這就需要教師和學生齊心協力，共同探索研究，最終能讓學生利用現代教育技術提升自身的知識水平和學習能力，達到良好的學習效果。

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