如何讓數學課堂成為以生為本的“生命課堂”

馮文敏

摘 要：新課程理念，無時無刻不在推動我們轉變傳統課堂被動單一的學習方式。取而代之的是以生為本的“生命課堂”自主探索、合作交流的全新教學方式。作為一名小學數學教師，深知落實新課標、推進新課程責任之重大。如何讓數學課堂成為以生為本的“生命課堂”，結合多年教學實踐，就數學課堂創新教學談談淺識拙見。

關鍵詞：“生命課堂”；數學課堂；大膽想象

一、營造生活化的數學課堂氛圍

教材中雖然給我們提供了很多很好的數學學習基本素材，但有時受客觀、主觀的因素影響，學生對其感到抽象生疏，理解起來有一定難度。而且這些素材也受條件的限制，不能達到教科書設計的意圖，從而失去了數學課的主題，直接影響學生學習數學的積極性。《義務教育數學課程標準》明確提出，課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。因此在學習與反思中我特別注重在課堂上選擇身邊一些恰當的、熟知的、喜聞樂見的題材。不但我本人注意收集積累，也調動學生集思廣益，鼓勵他們提供生動的、有趣的、現實的題材，加工整理成有知識性、趣味性的問題情境，讓學生產生求知的欲望。事實證明：生活中的某些小片段能夠在很大程度上輔助學生對新知識的理解。“小小采購員”不但讓學生掌握了因數和倍數的有關知識，還讓學生在具體的情境中扮演了商人的角色，學生興趣極濃；“我家漂亮了”加深了學生對表面積的理解，同時也培養了學生分析問題、解決問題的能力，間接使學生形成空間觀念。再比如教學“圓的周長”一課，學生在認識了圓的周長所指部分之后，還必須弄清周長的大小與半徑長短的關系。我設計了這樣的情景，三只小山羊被三條長短不同的繩子拴在了木樁子上，她們只能繞著樁子找草吃，老師邊敘述、邊演示媒體課件，同時問學生：“你們發現了什么？”同學們動腦思考起來，轉而竊竊私語，答案不一，但中心是判斷出了哪只羊吃得最多，哪只羊吃得最少。為了解同學們真實掌握情況，我叫上了一名學生來回答問題：“從老師的演示中我知道了圓的周長大小與半徑長短有關。”這名同學大聲自信地回答，使得同學們不由自主地鼓起掌來，頓時我也覺得心敞亮起來，課堂氣氛一下活躍起來，下面的教學環節，順理成章。因此，這節課同學們熱情高漲，課堂教學效果明顯提升，在收獲基本知識同時，收獲了基本技能。

二、適時組織學生進行探究、合作、交流

《義務教育數學課程標準》倡導“學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程”。新課程理念讓我的數學課堂由“灌輸”的課堂變成“放飛”的課堂。讓學生親身經歷新知形成過程，適時組織學生探究、合作、交流成為我的數學課堂不可或缺教學環節。如教學北師大版六年級上“圓的周長”一課，我按照班級同學們的能力水平，針對大小各異的圓去分工合作，探索周長與直徑的關系，課堂局面立刻發生了變化，每一組同學都全身心地投入學習實踐中，測的測、量的量、記的記、算的算……偶爾發生點爭執，說明他們都進入了角色，對圓周率的理解自然水到渠成。幾年來，我放手讓學生自己嘗試著去探討一個又一個數學主題，在與他人的合作中探究，在與他人的交流中開闊眼界，完善自己的想法，在師生互動、生生互動具體情境中學生學會了表達與傾聽，讓學生對不同方法、思路進行提煉、拔高，以及人分享和認真反思的樂趣，課堂教學創新可謂越走越順暢。

三、鼓勵學生敢想敢說、大膽想象

追求真實自然的學習氣氛，敢于讓學生充分暴露自己，能最大限度地反映自己的學習意愿，不管是大部分學生的想法還是個體的奇想、異想、都給予肯定，給予合情合理的評價，走進新課改以來這是我秉持的一貫做法。例如在學習比較3/8與6/7的大小時，同學們很快有了結果。方法一：通分；方法二：化成分子相同的分數；方法三：都化成小數。但馬上有一個同學站起來說他的方法與這些方法都不同，3/8小于1/2，6/7大于1/2，所以3/8小于6/7。就在我給予肯定的時候，又有一名同學站起來說，他也有與眾不同的解法，他的方法是：不看分母，將分子各乘對方的分母，哪個積大，哪個分數就大。接著，他還舉例加以證明。我追問：“為什么你這種方法行呢？”他思考片刻，恍然大悟，原來不是通分，只不過是走了捷徑，孩子這種想法能否定嗎？我認為不但不能否認還應鼓勵下去，有想法的孩子，敢想并大膽說出來的孩子，才能真正地走入課堂，融入課堂。即使同年級學生思維也有很大差異，那些有奇思妙想，有個性的學生更應得到老師重視，因為他們的質疑往往會使課堂濺起朵朵求知的浪花，讓課堂愈加變得生動、活潑、五彩繽紛。

在數學活動中，引導學生合理想象，將極大地激發學生學習的興趣，并由此產生學習的積極性、主動性。教學中我常常不失時機，因勢利導讓他們大膽猜想一下：“下一步老師要做什么？你若是老師打算怎樣做？誰的猜想更合理？”讓學生的思維更活躍，思路更開闊，創新意識更強了。

站在新課改前沿回眸我的數學課堂，辛勤耕耘背后有成功的喜悅，也有挫折的沮喪。但我堅信作為一名小學數學教師只要與時俱進、加強學習、勤于鉆研、創新教學，努力營造生活化的數學課堂氣氛，適時組織學生進行探究、合作、交流活動，堅持鼓勵學生敢想敢說、大膽想象，引領的數學課堂定會成為以生為本的“生命課堂”，學生的數學素養定會提升。

編輯 李博寧endprint