例談如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性

郭軍

摘 要：詞匯教學(xué)作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率有著至關(guān)重要的作用，所謂“九層之臺(tái)，起于壘土”，如果忽視詞匯教學(xué)，就會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為“無(wú)源之水，無(wú)根之木”。因此，如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性，成為現(xiàn)在教師英語(yǔ)教學(xué)中的主要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；教學(xué)有效性；提高策略

農(nóng)村學(xué)生較之城市學(xué)生，在生活水平和地理環(huán)境上存在很大差異，加之英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，在農(nóng)村生活中的運(yùn)用也不是那么廣泛，造成這種結(jié)果的因素有很多，比如生活環(huán)境、家庭教育、師資力量等等，但歸根結(jié)底還是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有養(yǎng)成，從主觀上造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的輕視，進(jìn)而使得英語(yǔ)課堂氛圍散漫，對(duì)新課程改革的實(shí)施和推廣造成阻礙，甚至對(duì)我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定的消極影響。因此，教師需要以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，在英語(yǔ)教學(xué)模式中作出改變，從而加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累，達(dá)到促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程的最終目的。本文主要從以下幾個(gè)方面，對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的提升作出了一些討論和研究。

一、營(yíng)造良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

古語(yǔ)有云：“蓬生麻中，不扶自直。”一語(yǔ)道出了環(huán)境對(duì)個(gè)人的影響作用。農(nóng)村學(xué)生因其所居住的環(huán)境，決定了學(xué)生日常生活中不會(huì)有很多的英語(yǔ)使用機(jī)會(huì)，周遭的氛圍影響著學(xué)生，使學(xué)生詞匯掌握只是存在于書(shū)本，無(wú)法對(duì)英語(yǔ)形成基本的理解，這就需要教師人為地去創(chuàng)造，利用現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，通過(guò)精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生每時(shí)每刻都能看到和感受到英語(yǔ)，在耳濡目染中體會(huì)英語(yǔ)的魅力，久而久之，將逐漸養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地記憶單詞，積累詞匯，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，達(dá)到提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的目的。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要盡可能地使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和講課，以學(xué)生的英語(yǔ)詞匯水平為基礎(chǔ)，用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)句和相對(duì)舒緩的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真正的英語(yǔ)課堂，使學(xué)生身在其中，可以輕松地理解和學(xué)習(xí)，并被教師所帶動(dòng)，在課堂中積極地以英語(yǔ)進(jìn)行發(fā)言，達(dá)到營(yíng)造課堂英語(yǔ)氛圍的目的。教師還可以利用教室資源，在墻壁上懸掛英語(yǔ)的名言、警句，并實(shí)現(xiàn)定期更換，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中形成詞匯的記憶和積累；在黑板報(bào)創(chuàng)作中，教師可以預(yù)留一個(gè)板塊作為英語(yǔ)角（English Corner），周期性地發(fā)表英語(yǔ)新聞和英語(yǔ)小故事，可以讓學(xué)生自己通過(guò)書(shū)籍和電視等途徑總結(jié)，進(jìn)行英語(yǔ)角的維護(hù)和更新，讓學(xué)生在參與和參觀中不斷增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，掌握詞匯學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式仍舊局限于“多寫(xiě)”“多背”的層面之上，這種重復(fù)式的詞匯記憶方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很大的抵觸情緒，小學(xué)生所處年齡階段的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，對(duì)所有新鮮事物充滿好奇，現(xiàn)在讓其機(jī)械地重復(fù)英語(yǔ)單詞的記憶，無(wú)疑是不合時(shí)宜的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)以語(yǔ)音表達(dá)為主，因此教師可以從這方面入手，將音標(biāo)的學(xué)習(xí)引入教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)一些常見(jiàn)組合的音標(biāo)發(fā)音記憶單詞，由于英語(yǔ)發(fā)音區(qū)別于母語(yǔ)發(fā)音的新鮮感，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高詞匯教學(xué)效率的目的。

比如，一些常見(jiàn)的字母組合：cow，how，now等詞中的字母組合ow都發(fā)/au/這個(gè)音 ，cake，these，five，note等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱(chēng)音等；而對(duì)于一些長(zhǎng)串字母組成的單詞，可采用按讀音分節(jié)的方法進(jìn)行記憶。如，computer可分為com/km/、pu /pju：/、ter /t（r）/三部分，important可分為im/im/、por/p（r）/、tant/t（？藿）nt/三個(gè)部分。還有一些英語(yǔ)單詞之間有時(shí)候讀音完全相同或極為相似，這樣一來(lái)，我們可以通過(guò)比較、觀察，找出它們的異同之處，進(jìn)一步加深印象，增強(qiáng)記憶效果。例如，/tu：/-two，too；/si：/-sea，see；/mi：t/-meet，/meat；/ ？蘅（r）/-for，four；/raIt/-right，write。

三、設(shè)置課堂英語(yǔ)對(duì)話情境，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力

英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用關(guān)鍵在于發(fā)音和表達(dá)，教師需要認(rèn)真研讀教材，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的整合和改進(jìn)，在課堂中為學(xué)生設(shè)置英語(yǔ)對(duì)話情境，讓學(xué)生通過(guò)表演的形式減輕對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的目的，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在輕松愉快的課堂教學(xué)中逐漸增加詞匯的積累，達(dá)到英語(yǔ)詞匯教學(xué)的目標(biāo)。

比如在“My friends”一節(jié)教學(xué)中，教師在講解完教學(xué)重點(diǎn)并帶領(lǐng)學(xué)生記憶詞匯之后，可以選擇兩個(gè)學(xué)生對(duì)同學(xué)們進(jìn)行互相的介紹：

A：Hello！ Boys and girls，nice to meet you！This is my friend，he is strong，and he likes playing football.

B： This is my friend，he is thin，and he likes reading.

通過(guò)兩兩的英語(yǔ)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)逐漸融入英語(yǔ)課堂中，在這種表演性質(zhì)的教學(xué)中，一起討論問(wèn)題，一起發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，形成學(xué)生之間的一個(gè)良性成長(zhǎng)環(huán)境，繼而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)運(yùn)用能力。

四、進(jìn)行豐富的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)生課堂詞匯記憶

根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線顯示，輸入的信息在經(jīng)過(guò)人的注意過(guò)程的學(xué)習(xí)后，便成為人的短時(shí)記憶，但如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為人的一種長(zhǎng)時(shí)記憶，從而在大腦中保持很長(zhǎng)的時(shí)間。因此，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的深刻記憶，就需要用一些方式方法實(shí)現(xiàn)，而課外活動(dòng)則為這個(gè)問(wèn)題的解決提供了條件。課外活動(dòng)有著課堂教學(xué)無(wú)法企及的自由性和趣味性，學(xué)生身處其中可以最大限度地敞開(kāi)自己的心扉，不再背負(fù)學(xué)習(xí)的壓力，在這種情況中，學(xué)生的思維將會(huì)極度活躍，對(duì)各種事物、各種游戲的理解和體驗(yàn)都會(huì)更加深刻，教師需要利用這種特性，將英語(yǔ)課堂教學(xué)詞匯加入游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)、鞏固知識(shí)，從而收獲潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

比如，教師可以在課外活動(dòng)中設(shè)置英語(yǔ)猜謎游戲，通過(guò)英語(yǔ)提問(wèn)形式創(chuàng)建謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的描述猜測(cè)答案，開(kāi)始時(shí)教師可以做一個(gè)示范例如，What room has no walls，no doors，no windows，and no floors？學(xué)生通過(guò)讀題很快會(huì)得到答案：A mushroom。從而可以很快地融入進(jìn)來(lái)，繼而將活動(dòng)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。教師還可以定期組織學(xué)生野外郊游，將生活中的事物與英語(yǔ)單詞相對(duì)應(yīng)，在不知不覺(jué)中達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的目的，在快樂(lè)中積累詞匯，獲得成長(zhǎng)。

總之，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性是英語(yǔ)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師需要在教學(xué)中不斷進(jìn)步，加強(qiáng)探索和發(fā)現(xiàn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源和教學(xué)方式，以學(xué)生為本，在不懈的努力中，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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