提高小學高年級作文能力方法初探

王雙和

摘 要：寫作在語文教學中有重要的地位，尤其是小學階段。小學是基礎素質培養的重要階段，語文教學要著重培養小學生的作文能力，提高學生的作文素養，讓學生在日常生活中能夠有效地應用文字，并對文章有一定的理解和欣賞能力。探究提高小學高年級作文水平的方法。

關鍵詞：小學高年級；作文能力；提高方法

一、作文的重要性

在語文教學中，作文能力的培養是一項重要的工作。作文有如此高的地位在于它是一種綜合能力的體現。寫作能夠培養學生的敘述思維，提高學生的語言運用能力、良好的文字應用能力，能夠促進人與人之間的日常交流，也能反映一個人良好的素養。同時也能培養學生對生活的觀察和思考能力，提高學生的人文素養。

二、提高作文能力的方法

（一）激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，然而，在教育的過程中，沒有幾個人能夠真正做到以興趣來引導孩子，無論是家長還是老師，往往都采取強行灌輸的方式讓孩子接受自己本不愿意接受的知識[2]。沒有興趣，自然談不上知識的掌握和能力的提高。作文教學也是這樣，在教學的過程中，教師應該通過一定的方式激發學生的寫作興趣，讓學生不抗拒寫作文，并主動地探究寫作方法。從孩子的生理和心理特點出發，教師應該采用多樣化的教學方式，避免教學的枯燥。例如，教師可以在課堂上組織一些文字游戲，將一篇文章拆分成一個個的段落，打亂正常的順序，讓學生隨機抽取，然后，教師自己或找同學朗讀整篇文章，讓學生聽文章，并按照文章的段落順序排隊，站錯的學生要接受一定的懲戒，順序全部正確就給予一定的獎勵，通過這種游戲的方式提高學生參與課堂的積極性，并能夠培養學生對文章結構的感知，提高學生在寫作過程中組織語段的能力。參加實踐活動也是一種好的教學方法。相比于坐在課堂上，小學生更喜歡動手操作和活動，教師可以組織學生參加一些勞動，如給學校花壇里的花拔草、澆水等，讓學生體驗勞動的辛苦與充實，豐富學生的生活體驗，從而培養學生的勞動意識和感恩意識，讓學生根據勞動體驗來寫作，從而提高高年級小學生的作文能力。

（二）引導學生觀察生活

藝術源于生活，寫作是一種語言文字應用藝術。寫作的素材是從生活中提煉出來的，素材不真實的文章都不能成為優秀的文章。在當前的作文教學中，教師常常會發現，學生的文章內容比較空洞，沒有可寫的事件，語句不連貫，表達不清楚，中心不明確，也沒有真情實感。然而，在生活中，學生的口頭表達都很流暢，思想表達也很清楚，這說明學生在寫作中的主要問題并不是表達能力上的問題，而是寫作素材的問題，學生的素材積累比較匱乏。這是由于小學生的生活經驗少，也沒有形成良好的觀察能力，對于很多事情沒有感觸，這就導致寫作沒有可用的素材。在小學高年級階段，學生對生活已經有了一定的體驗和感知，因此，教師可以引導學生觀察身邊發生的事，并且可以適當地組織學生進行討論，從不同的側面認識事物，提高學生的認知能力，引起學生對生活的關注，讓學生對任何事物都有一定的思考，培養學生愛思考的習慣，積累學生的情感體驗，這樣在寫作中才有事可寫、有話可說。例如，班級里有同學做了好事，教師可以在作文課上給予學生一定的表揚和鼓勵，并組織學生討論這位同學的做法，在這個過程中，培養學生的奉獻精神和服務意識，讓學生有所感觸，在寫作的過程中應用類似的案例素材。

（三）通過閱讀積累素材

由于小學生的年齡比較小，對生活的直接經驗比較少，寫作思路自然比較狹窄。可以通過增加間接經驗的方式，幫助學生積累寫作素材，拓寬學生的寫作思維。在這個過程中，教材是最好的助手，教材中的每一篇課文都有一定的教育意義，教師可以充分利用教材中的故事來豐富學生的情感體驗和對世界的認知，讓學生背誦比較好的課文，對寫作能有一定的啟發。同時，教師還可以適當地拓展閱讀的范圍，在寫作課上，分享一些課外的名家名作，組織學生對作品進行分析和討論，體會作品使用的精妙語言，感悟作品體現的人文內涵，從中汲取營養，為自己的寫作提供良好的素材和寫作思路。例如，親情是小學作文中常常涉及的話題，小學教材中也有表現親情的文章，如《我與地壇》《荔枝》等文章，這些都能給學生帶來一定的啟發，教師還可以引入課外的相關文章，如林清玄的《臺北鬧饑荒》等，讓學生體會不同的作家對親情的理解和表達方式，豐富學生的間接體驗，從而積累寫作素材，提高學生的作文能力。

綜上所述，作文能力對學生的學習和成長有重要的作用，因此，作文教學是語文教學中的重要內容。語文教師必須改進教學方法，培養學生的寫作興趣，提高學生的作文能力，讓學生在以后的學習和工作中能夠有效利用文字進行表達和交流，提高自身的文化素養。

參考文獻：

[1]邢元明.提高小學高年級學生想象作文能力的策略[J].西部素質教育，2016（19）.

[2]劉公輝.淺談小學高年級作文能力的培養[J].學周刊，2015（22）.

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