鄉(xiāng)土+美術(shù)

許岑

摘 要：中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深。鮮活而富有地方特色的文化正是學(xué)生傳承與交流的最好資源。調(diào)研學(xué)校的孩子來自于全國各地，在教育進(jìn)入關(guān)注核心素養(yǎng)的背景下，課程實施依然是教育主陣地?！皣艺J(rèn)同”“家國情懷”被提到了新的高度。在美術(shù)學(xué)科中，我們希望依托教材“鄉(xiāng)土美術(shù)”為載體，進(jìn)行課程資源的開發(fā)，回應(yīng)學(xué)校特有的生源的成長需求，讓他們不忘鄉(xiāng)土、不改初心。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土；美術(shù)；課程開發(fā)

一、追根溯源，開啟尋根之旅

學(xué)校之根：我校溯源于民國初期于蠶舍旁建校，鄉(xiāng)董趙季云為學(xué)校題詞置于蠶花殿。上聯(lián)為“北港建學(xué)堂，學(xué)舍相依，育蠶育人，千載今論原一貫”；下聯(lián)為“西鄰留圣像，神明所在，治絲治世，雙方靈爽牖諸生”?！坝Q育人、治絲治世”，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，是“鄉(xiāng)美課程”可尋之根。

學(xué)?，F(xiàn)狀：學(xué)?，F(xiàn)有3500多名學(xué)生，來自于全國各地，有43%的學(xué)生戶籍在外省市。《教育部關(guān)于深化改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中突出強(qiáng)調(diào)了“家國情懷”一詞，引發(fā)我們思考：對于我校的孩子而言，他們的“家國情懷”該如何培育？對于自己所在的第二故鄉(xiāng)常州以及自己祖輩生長的家鄉(xiāng)，我們有必要讓孩子們從美術(shù)的視角去更多的了解和探究。

師資優(yōu)勢：學(xué)校有一支強(qiáng)大的美術(shù)教師隊伍，7名專職美術(shù)教師中有1名市學(xué)科帶頭人，1名區(qū)學(xué)科帶頭人和3名區(qū)骨干教師，領(lǐng)銜人現(xiàn)為區(qū)美術(shù)教研員和市小學(xué)美術(shù)學(xué)科中心組成員。雄厚專業(yè)的師資為課程基地建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

環(huán)境基礎(chǔ)：學(xué)?，F(xiàn)有7個美術(shù)教室，1個專用畫室，1個儲藏室。7個美術(shù)室從“學(xué)科教室”的角度于2014年重新進(jìn)行規(guī)劃布置、裝修。充滿藝術(shù)氣息的教室布置讓學(xué)生浸潤其中時刻都能受到美的熏陶。

基于以上背景基礎(chǔ)，在與學(xué)校辦學(xué)追求結(jié)合的過程中，我們選擇了以“鄉(xiāng)土美術(shù)”為切入點，聚焦核心素養(yǎng)、培育家國情懷，打造特色校園。

二、整體架構(gòu)，開發(fā)“鄉(xiāng)土美術(shù)”課程資源

“鄉(xiāng)土美術(shù)”課程資源具體為“一館、一廳、一墻、一網(wǎng)”，簡稱“四個一”工程。

1.“一館”——創(chuàng)造一個“鄉(xiāng)土美術(shù)館”

在現(xiàn)有美術(shù)教室的基礎(chǔ)上升級，改造成“鄉(xiāng)美課程”框架下集油畫、中國畫、陶藝、版畫、書法、剪紙等形式，表現(xiàn)不同主題風(fēng)格的學(xué)科教室，7個不同主題的學(xué)科教室將聯(lián)成一個主題式“鄉(xiāng)土美術(shù)館”。

2.“一廳”——打造一個“藝術(shù)校史廳”

用藝術(shù)的方式來設(shè)計學(xué)校的校史展示廳，將“鄉(xiāng)美”的元素巧妙嵌入，使之既成為一個獨特的學(xué)校校史，又是一個“鄉(xiāng)美”課程資源集聚區(qū)和教學(xué)的踐區(qū)。浸潤歷史、對話鄉(xiāng)美，使學(xué)生在這里升騰起厚重的家國情懷。

3.“一墻”——共建一面“主題互動墻”

美術(shù)學(xué)科利用鄉(xiāng)土、民俗、民間等藝術(shù)形式主動與各學(xué)科打通、融合，借助“鄉(xiāng)美”元素共同表現(xiàn)節(jié)日或活動主題，實現(xiàn)師生課程內(nèi)容延伸，打造主題實踐與展示的互動墻。

4.“一網(wǎng)”——完善一個“數(shù)字美術(shù)網(wǎng)”

“數(shù)字美術(shù)網(wǎng)”是一個分層級、分主題和個人的展館，也是學(xué)生展示的平臺，借此平臺，“云端的個展、群展”成為可能。這是探索數(shù)字化美術(shù)評價體系的研究平臺，更是面向全區(qū)師生一個可欣賞、可借鑒、可互動的對話平臺，是一個分享源。

三、文化浸潤，開創(chuàng)特色課型

我們在小學(xué)美術(shù)課堂范式的課型基礎(chǔ)上創(chuàng)新變革，將濃郁的鄉(xiāng)土文化藝術(shù)和課堂融合滲透，形成具有“鄉(xiāng)美”特色的學(xué)校課堂特質(zhì)。

1.美術(shù)課堂創(chuàng)新時走進(jìn)“鄉(xiāng)土”

教育即生活，大自然給予我們豐富的課程資源，我們可以鼓勵學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)的特色環(huán)境，將家鄉(xiāng)可利用的特色資源為課堂所用。如在上蘇教版美術(shù)四上《老房子》一課時，江南第一古巷——常州青果巷就成了我們實施鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源開發(fā)時的有利資源，再如上四下《穿穿編編》一課時，江南隨處可尋的竹子在學(xué)生家人的幫助加工下，也成了美術(shù)鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)時的創(chuàng)新載體。

2.美術(shù)教材使用時融進(jìn)“鄉(xiāng)土”

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不但是課程的實施者，更要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。我們在教授蘇少版美術(shù)教材時更應(yīng)考慮地域特色，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源、自然資源、社會生活資源、文化資源，編寫富有鄉(xiāng)土特色的美術(shù)校本教材，對國定教材進(jìn)行有效的補(bǔ)充和完善。

3.美術(shù)教法變換時請進(jìn)“鄉(xiāng)土”

教師作為一個個體，專業(yè)技能，特長和能力是有限的。在實施教學(xué)時不能局限于課堂，要做到“請進(jìn)來，走出去”。請進(jìn)來：要充分挖掘家長、社會的力量，將身懷絕技的民間藝人請進(jìn)課堂，讓孩子參與其中，感受家鄉(xiāng)濃郁的鄉(xiāng)土藝術(shù)氣息。走出去：教師要走出去，開放自己，多參觀，多聽、多看、多實踐，向民間藝人學(xué)習(xí)，向歷史學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)。

“廟建學(xué)堂、蠶舍相依、育蠶育人、治絲治世”，這濃郁的鄉(xiāng)土氣息，更彰顯出本校“志存高遠(yuǎn)、意守平?！钡霓k學(xué)理念。相信依托鄉(xiāng)土美術(shù)課程實施，鄉(xiāng)土語文、鄉(xiāng)土數(shù)學(xué)、鄉(xiāng)土音樂……都會在孩子們心里的“鄉(xiāng)土”上迸發(fā)出勃勃生機(jī)，懷揣“高遠(yuǎn)”追求的全校師生一定會在學(xué)校課程開發(fā)創(chuàng)生中綻放更多智慧！

參考文獻(xiàn)：

[1]謝雱.論鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的開發(fā)利用[J].裝飾，2004（12）.

[2]王文廣.談現(xiàn)代美術(shù)教育中的鄉(xiāng)土美術(shù)[J].藝術(shù)教育，2007（5）.

編輯 張曉婧endprint