中外士官的教育差異研究

夏暉

摘要：現(xiàn)今世界上的軍事強國都非常重視士官教育，士官教育在軍事職業(yè)技術教育中處于重要位置。本文主要介紹幾種不同的士官教育模式，其中著重說明幾種模式的相同之處和差異，最后結合對我軍的士官教育給予幾點啟示和建議。

關鍵詞：士官教育；模式；比較；啟示

士官即職業(yè)化的士兵，高于普通義務士兵。軍隊中的士官仍屬于兵的序列，在義務兵和軍官之間處于連接和紐帶的關系。士官不僅是各自崗位上的專業(yè)技術能手，還是部隊最基層單位——班乃至排訓練、作戰(zhàn)的最直接的管理組織者。外軍的士官被稱為軍官的助手、士兵的領導和教官。目前，我國的士官院校是以培養(yǎng)軍士長為主要目標的中等專業(yè)技術學校。士官教育屬于職業(yè)技術教育范疇，教育目的是把士官培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的基層骨干和基層軍官的得力助手，以適應軍隊現(xiàn)代化建設和做好軍事斗爭準備的需要。各國在士官教育體制上有相同之處，也有明顯差異。

一、簡介外軍的士官教育模式

外軍培訓士官的教育體制大體上分為兩類：一類是以俄羅斯為代表的東歐原社會主義國家的軍隊；另一類是以美日為代表的國家的軍隊。

1.俄羅斯模式。沒有設置專門的士官學校，由各軍種教導隊承擔士官培訓的主體任務。對技術性較強的軍士的培訓，由軍官院校開設士官班完成，訓練時間一般為5個月。培養(yǎng)對象從新兵和現(xiàn)役士兵中挑選，或在教導部隊和學校依次進行單兵訓練、專業(yè)訓練和班長訓練。考核合格頒發(fā)結業(yè)證書與相應專業(yè)技術等級證書，授予軍士軍銜，之后的提高依靠每周的學習和部隊正常訓練，不再進院校訓練，俄軍對士官實行崗前一次性培訓。

2.美日模式。美日士官的培訓是典型的分級培訓，培訓任務主要由院校完成。美日士官訓練和晉升管理相當嚴格，要先經相應等級軍士院校培訓，按下士、中士、上士或初級軍士長、高級軍士長逐布晉升。美日士官的每級培訓時間不等，陸、海、空三軍也各不相同，大都時間較短，大約從幾周到幾個月。高級軍士培訓主要培訓預提軍士長，課程重點是部隊行政管理和軍事訓練組織指揮，他們對士官實行分級培訓，并實行培訓與職務（軍銜）晉升相結合制度。

二、我軍的士官教育模式

1988年設立軍士長和專業(yè)軍士，統(tǒng)稱士官，由原軍官擔任的司務長、各類技師等部分行政、技術領導職務改由士官擔任。我軍士官的培養(yǎng)辦法，按俄軍模式實行的是崗前一次性培訓制度，按中專層次培訓，學制一般3月～3年。擔任行政和技術管理的軍士長，要先經院校培訓再提升，由士官學校和軍官院校的士官班進行正規(guī)系統(tǒng)的教育訓練，形成以士官學校為主體的士官教育訓練體系。軍士長以初中畢業(yè)以上文化程度、服役2年的本專業(yè)優(yōu)秀士兵為招生對象，畢業(yè)回原部隊后不再進行上崗前培訓或只作簡單集訓，即可授予班長或技師等職務，隨服役年限增長再自然晉升，共有四級。

二、幾種教育模式的比較

從美日俄中四國軍隊士官教育體制現(xiàn)狀可以看出。

相同點：第一點采取以院校為主體的培訓體制，且訓練嚴格。第二點重視技能訓練，實踐教學比重高于基礎理論；第三點強調體能訓練。既高強度軍事體育訓練和野外生存訓練。；第四點采用模擬訓練手段。一是技術模擬，利用模擬器材替代復雜裝備進行操作訓練；二是實戰(zhàn)環(huán)境模擬，建有戰(zhàn)場模擬基地，與假想敵進行對抗訓練。

不同點：第一點訓練制度有單層次與多層次培訓之分。一個是以中俄為代表的一次性單層次訓練制度，另一個是以美日為代表的多層次分級培訓制度；第二點士官來源不同，學制有長有短。各國士官的來源主要有兩方面：優(yōu)秀士兵中選拔培訓和從地方中學或專科學校畢業(yè)生中招募并短期培訓；第三點對士官人才要求有明顯差異。分為三種類型：一是俄軍在旅團以下分隊編配士官，主要充當各類專業(yè)技術和練兵的骨干。二是美軍在軍隊各級機構都配有士官，士官不僅充當技術骨干和管理骨干，還充任各級軍官的士兵顧問。三是我軍在軍隊各機構中編配有一定數(shù)量的士官，主要從事技術工作。

三、幾點啟示

未來戰(zhàn)爭的實質是高技術的較量和對抗，對作戰(zhàn)人員素質要求將會更高。

1.更加重視士官教育。高技術武器裝備的出現(xiàn)并不斷被用來裝備部隊，要求作戰(zhàn)人員具有精湛的軍事技術和操縱先進武器的熟練技能。

2.廣泛運用模擬手段。武器裝備更新?lián)Q代的頻繁性、造價的昂貴性和技術性能的保密性，帶來一個問題，就是新裝備將會影響我軍士官教育質量。但是要想部隊裝備什么，院校也配備什么，這顯然是不切實際的，這就要求院校教育必須借助于部隊裝備設施，走與部隊訓練相結合的路子。

3.重視心理訓練。高技術戰(zhàn)爭突發(fā)性強，武器殺傷威力大，參戰(zhàn)人員面臨種種精神和肉體的考驗。士官是高技術兵器的直接操縱者，身處戰(zhàn)場前沿，經受的心理壓力要比普通士兵大得多，更加需要進行系統(tǒng)、科學的心理訓練。

4.辦學方式多樣化和士官來源多元化。限于軍費，軍隊院校的數(shù)量不可能無限制地增加。實際上，軍隊的許多專業(yè)與地方院校基本相近，如計算機應用、機械修理、護士專業(yè)、工程建筑、通信等。所以除從全軍統(tǒng)招外，還應從地方學院和社會上招收通用型技術人員，經過軍事訓練后，直接任命為士官。

5.試行分級培訓。分級培訓優(yōu)于一次性培訓：一是培訓過程短、平、快，主要提高士官專業(yè)素質和技能；二是培訓層次清晰，激發(fā)士官骨干隊伍的進取精神。

6.開展“訂單式”教育。士官教育要以部隊需要為導向，將部隊作為院校任職教育的終端“用戶”，開展“訂單式”教育，“用戶”需要什么，就開什么課程，培養(yǎng)什么樣的人才。

參考文獻：

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