初中學(xué)生教育管理人本化措施探討

趙同樂

摘要：素質(zhì)教育在我國的大力推行促進(jìn)了教育變革的不斷發(fā)展，各個學(xué)校都在針對自身不同的特點(diǎn)進(jìn)行教育新方式的改革實(shí)驗(yàn)以及管理制度的新嘗試，初中階段的學(xué)生處于一個成長的關(guān)鍵時刻，教育人本化管理模式的應(yīng)用能夠發(fā)揮更加顯著的教學(xué)效果，本文對如何實(shí)施和踐行這一管理理念進(jìn)行了探討，為培養(yǎng)高素質(zhì)的中學(xué)生進(jìn)行不斷探索努力。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；教育管理；人本化

【中圖分類號】G637

以人為本是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中提出的一項(xiàng)目標(biāo)要求，在學(xué)校教育中也離不開人本化的管理方式，現(xiàn)代化的初中學(xué)生教育應(yīng)該跟隨時代的步伐做出符合學(xué)生成長特色的改變，以人為本要求將學(xué)生的主體地位突出出來，但是由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，這種新型的人本化管理形式還需要進(jìn)行不斷地完善，取代原有的落后的教育觀念，成就教育發(fā)展的新形勢。

一、初中學(xué)生教育管理人本化的重要意義

在對初中學(xué)生的管理中，人本化思想主要體現(xiàn)在三個方面，其一是以學(xué)生為中心，其二是打破傳統(tǒng)教育管理過程中對學(xué)生的強(qiáng)制性管理與束縛，其三是堅(jiān)持科學(xué)的管理思想，構(gòu)建健全的管理體系[1]。原有的教育形式與新的教育改革存在許多不相符合的地方，人本化的不斷發(fā)展將會改變這一矛盾的局面，師生在平等的地位上進(jìn)行交流溝通，通過對學(xué)生的引導(dǎo)、塑造將學(xué)生培養(yǎng)成全方位、高素質(zhì)的社會人才，對于學(xué)校教育中學(xué)生管理工作的不斷完善有重要的作用。首先人本化的教育管理能夠培養(yǎng)初中學(xué)生正確的價(jià)值觀，在經(jīng)濟(jì)、文化多方面發(fā)展的現(xiàn)代社會，信息交流的便捷與數(shù)量的增長在推動社會不斷進(jìn)步的同時，也對人們的心理行為造成了一定的改變。中學(xué)生思想觀念正處于一個構(gòu)建時期，外界的新興文化或者事物都對其產(chǎn)生著誘惑，如果沒有一個正確的教育引導(dǎo)很可能會誤入歧途。其次，教育的人本化將會更加關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中教育中，師生兩者處于一個對立的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)生比較被動，教育的人本化則會改變這一狀況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性的自由發(fā)展。

二、初中學(xué)生教育管理人本化的措施探究

1、改善教師的職業(yè)教育理念

轉(zhuǎn)變教育理念，要真正認(rèn)識到教育是關(guān)系到學(xué)生一生的事情，不能再以傳統(tǒng)的填塞知識為主，這需要教師從提高自身覺悟出發(fā)[2]。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該始終保持一個一學(xué)生為本的心態(tài)，不要只是局限在已有的知識理念范圍之內(nèi)，要跟隨時代的步伐作出相應(yīng)的改變，可以對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行一下改變，以此來提醒教師的教育方式，比如在班級內(nèi)設(shè)立一個教師小助理的職位，每周都由不同的學(xué)生協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)，以這種形式提醒教師學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中采取啟發(fā)式的教學(xué)模式，避免傳統(tǒng)的傳授形式，鼓勵學(xué)生自主思考問題，將課堂教育的主動權(quán)逐漸放回到學(xué)生手中，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力使人本化的管理理念更加深入人心。

2、增強(qiáng)學(xué)生自我管理的能力

構(gòu)建學(xué)生的自我管理體系，是要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我教育，相信學(xué)生有自我管理的潛質(zhì)和能力，增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理的意識這是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的第一步[3]。學(xué)生進(jìn)行自我管理需要擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，不能完全的依賴?yán)蠋煹闹R灌輸，還應(yīng)該自己去主動的探尋適合自身的學(xué)習(xí)方法，變被動為主動才能在學(xué)習(xí)中得到真正的收獲，在這一過程中學(xué)生不僅收獲了知識還掌握了獲得知識的正確途徑和方法，這種方法在初中學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中會發(fā)揮非常重要的作用。另外，學(xué)生人本化不能只關(guān)注學(xué)生個體，應(yīng)該在教學(xué)中避免個人主義的出現(xiàn)，教育管理的人本化是針對整個學(xué)生群體而言的，如果只是注重個人的學(xué)習(xí)發(fā)展，將會造成教育目標(biāo)的偏差，不利于學(xué)生的成長，應(yīng)該在集體進(jìn)步的情況下發(fā)展自我學(xué)習(xí)的能力。

3、提高對學(xué)生的人文關(guān)懷

初中學(xué)生教育管理的人本化的施行離不開學(xué)生家庭的支持，如果得到家長的合作配合人本化將會進(jìn)行的更加順利和成功，比如利用開學(xué)初期、重大考試之前、假期期間等時間段，成立家長委員會來增強(qiáng)家庭教育的意識，轉(zhuǎn)變家庭教育思想，提高家庭教育的能力。家庭是學(xué)生成長的第二個學(xué)校，好的家庭教育對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用，教師可以根據(jù)學(xué)生一段時期的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，通過家長委員會議的形式進(jìn)行情況報(bào)告和分析，比如有的學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)，成績、能力等各方面都有所提高，這時教師就需要提醒家長對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿鴮τ谔幱趯W(xué)習(xí)厭倦期的學(xué)生，教師則需要配合家長對其進(jìn)行及時的心理調(diào)節(jié)，要平等地對待每一個學(xué)生，建立情感教育和管理的激勵機(jī)制。

結(jié)束語：

初中學(xué)生的人本化教育管理既需要以人為本的精神體現(xiàn)，又需要制度上的硬性的約束，是現(xiàn)代教育領(lǐng)域培養(yǎng)人才的新型的教育理念，初中教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，逐漸實(shí)現(xiàn)人本化的教育管理模式，這對當(dāng)前教育中存在的不足，努力轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生的主體性，構(gòu)建自主管理的學(xué)生人本制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘小林.淺析初中學(xué)生教育管理人本化[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014，06：164.

[2]顏斌.初中學(xué)生教育管理人本化探究[J].中學(xué)時代，2014，10：39.

[3]雷松.初中學(xué)生教育人本化管理之實(shí)施策略[J].時代教育，2013，02：115.endprint