優化小學數學教學設計培養學生數學核心素養

董立杰

【摘 要】為了提升教學質量，數學教學設計需要與生活緊密結合，將新課程改革的內容融入數學教學設計。數學教學不僅是教師幫助學生掌握教學知識的手段，也是在教學過程中培養學生的數學核心素養的關鍵，對于教師自身教學水平和教學質量的提高也起著重要的作用。文章通過對小學數學教學設計的探討，進一步地提升學生的數學核心素養。

【關鍵詞】核心素養；數學教學；教學設計；數學素養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0108-02

在小學數學教學中培養學生的核心素養，這就要求教師不但要教會學生如何學習數學，還應該提升學生的數學素養。因此，教師要重視數學教學設計，進一步提升學生的學習能力，才能起到事半功倍的效果。尤其是在數學教學設計的前期，打好基礎不僅是學生自覺思考問題、主動獲取知識的重要基礎，也是引導學生運用數學知識解決實際問題的關鍵。

一、小學數學教學設計的重要作用

1. 培養學生閱讀數學教材的能力

無論是學生學習新知識還是鞏固舊知識，教師都不能只著眼于提升學生的思考能力，也不能單純地傳授知識，更重要的是在數學教學設計中增加能夠改變學生學習方式的有效方法，這樣才能以研究性的教學設計深入教材。所以說，數學教學設計是培養學生閱讀數學教材能力的基礎。

首先，數學教學設計要設定創設條件。教師要根據教學內容適當引導學生進行思維情境的推理和設定，點燃學生的思維激情，促使學生將課堂中所學到的知識，通過思考、總結、討論，以及創造性地改變進行拓展，培養學生運用數學的能力。

其次，數學教學設計是為了尋找培養學生核心素養的新知識的生長點。數學知識具有嚴密的邏輯性和復雜性，往往在尋找知識答案的過程中需要不斷延伸和擴展，因而引導學生對數學舊知識的利用和新知識的吸收就成了培養學生核心素養的關鍵，這也是教師進行教學設計的關鍵，對于新知識的引導能夠培養學生的邏輯推理能力。比如，在教學兩步計算應用題的過程中，只有事先引導學生解答兩個簡單的應用題，才能夠去除題干中不相干的思維干擾，解決同時解答兩個步驟的計算難題，從而讓學生發現解決中間問題的重要性。數學教學設計的目的之一就是為了培養學生的獨立思考能力，加深學生對算理方法的理解及邏輯思維能力的推敲。

最后，教師要給學生留下探索實踐的教學設計模式。在教學過程中，教師不應輕易地將答案告訴學生，應留給學生更多思考的時間，讓學生有能力去呈現不一樣的獨特思維的答案，而教師則可以總結教學經驗、調整教學行為。值得注意的是，教師應在教學設計中留給學生進行思維發散、發言討論及實踐操作的課堂時間，給學生留足思考問題的時間，這也是培養學生解答問題核心素養的關鍵。

2. 強化學生的口頭表達能力

眾所周知，準確的表達是建立在縝密的思考基礎之上的。數學就是一門培養學生思維的學科，也可以說它是一門培養學生說話精準的學科。教師應該根據教材原有的計劃嚴格培養學生的說話能力，提倡以一種先說后做的形式解答數學問題，這也是數學教學設計必須要強化學生口頭表達能力的目的之一。

首先，數學教學需要一種規范、準確的教學設計，根據不同的教學內容使得學生學會正確地運用數學表達問題，從表達一句話開始，到完整地表達意思，直到能夠準確、完整地表達自己的思維過程，都離不開數學教學設計。

其次，教師表達解題思路的時間應該是在學生已經做完該題的前提下，不能只停留于答案傳輸的過程，要鼓勵學生將自己的思考過程表達出來，如果思路正確，教師應予以表揚、鼓勵；如果思路錯誤，教師應加以引導，讓學生認識到自己的思考誤區。這樣的數學教學設計能使學生加深對數學知識的理解，培養學生認真審題、嚴密思考的能力。

最后，數學教學設計的最終目的是讓學生認識到自己總結錯題經驗、歸納思路的捷徑，根據學生的解題特點，充分調動學生學習的興趣，讓學生逐漸運用數學語言進行歸納和總結，逐步做到語言表達條理清晰、有根有據，將學生的口頭表達和教師的教學設計融合在一起，實現數學教學的最佳狀態。

二、優化小學數學教學設計的具體措施

1. 創設生活化教學情境，激發學生的好奇心和求知欲

生活化教學模式在小學數學課堂中尤為重要。數學教學設計應激發學生的好奇心和求知欲，讓數學課堂充滿趣味性，充滿生活活力和激情，使其成為學生自主探索數學世界的平臺。教師應以一種生活化的教學模式引導學生，從學生最熟悉的生活出發，創設學生感興趣的生活情境，并將數學教學內容導入其中。數學教學設計注重培養學生認識事物的能力，也就是說，在數學教學設計過程中，應結合具體的事例引導學生學習數學知識，學生在具體的社會生活中更容易學習和掌握數學知識。因此，教師應根據學生的實際情況創設學生熟悉的生活場景，不僅是激發學生的學習興趣，也是為學生營造愉快的課堂氛圍，讓學生認識到數學知識的魅力和價值，同時鞏固學生所學的知識。比如，數學中的隨機事件和概率的知識，教師在進行教學設計的時候，應該從學生日常所遇到的生活事件開始講解，如買彩票中獎的概率、猜丁殼游戲中贏的概率，等等，讓學生感受到數學知識無處不在。

2. 將數學理論知識與生活緊密結合，開拓學生思維

數學理論知識比較枯燥，這也是令師生苦惱的問題。教師進行教學設計的時候，應幫助學生在現實生活中認識和發現數學知識，將數學知識應用于實際生活。因為數學是源于生活并服務于生活的一門學科，數學理論知識的生活化能夠培養學生在生活中利用數學思維解決問題的能力。例如，在小學數學中，教師在講解平行四邊形這一概念的時候，可以在數學課堂中準備一些小木棍，讓學生動手組建自己所理解的平行四邊形，并在學生組建的過程中進行指導，開拓學生思維。

綜上所述，數學教學設計的關鍵是為了培養學生的核心素養，將生活化的教學策略和設計方法引入其中，不僅能培養學生的數學素養，而且有利于學校開展素質教育，也是貫徹新課程改革內容的關鍵。

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（編輯：易繼斌）endprint