新課標下初中物理課堂教學的探索與研究

戎新迎

摘要：為深化教育改革，全面推進素質教育，國家制定了新的課程標準，新課程標準的一個重要特點是注意學科滲透，這不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。這必然使課堂教學呈現出多元化的局面。教師在課堂教學中既要展現教學課程的魅力，又要使學生品味成功的喜悅；既要提高教學活動的吸引力，又要以自己內在的人格魅力來成為學生學習能力的培養者，成為學生人生的引路人。

關鍵詞： 改變 合作 積極性 反思

中圖分類號：G633.7

本文僅就新課標下，初中物理課堂教學中如何體現教學的優化，實現教學相長的效果談幾點粗淺體會，以待大家指點。

1.改變傳統教育觀，注重學生能力的培養

傳統的教學模式偏重于知識的傳授，教師是課堂的主體，學生成了"抄字員""記錄員"?，F在教育強調教師要轉變思路，自覺地把自己放在客體的地位，引導學生善于發現、積極思考，把物理學習內容與實際生活緊密聯系起來，使學生能夠學以致用。美國現代心理學家布魯納說："學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。"教師要樹立物理教學與生活緊密聯系的觀念，善于從生活中提取材料，創設問題情境，引導學生質疑和思考，并獲得自主解決問題的快感，從而有效地激發學生學習物理的興趣，系統地掌握物理知識。

2.合作探究，解決問題

當學生從創設的情境中發現問題后，教師可根據實際需要，選擇恰當的教法和學法，例如，指導學生尋找、收集資料（或由教師提供部分資料）讓學生來實驗、研究，組織學生討論猜想、主題探究活動等，讓學生滿懷興奮與激情，尋找解決問題的途徑和方法。

如在 "物質密度"教學中，學生借助已有認識知道：水和酒精可由氣味鑒別，銅塊和鋁塊可由顏色鑒別；而對水和鹽水、涂了白漆的銅塊和鋁塊的鑒別方法，教師可先引導學生進行猜想，通過有針對性的指導，使學生獲得解決問題的策略。如有的學生提出用質量來鑒別涂了白漆的銅塊和鋁塊，理由是銅的質量比鋁的大。這時教師讓學生測量桌上銅塊和鋁塊的質量，結果否定了上述猜想。問題出在什么地方？學生經過思考，很快發現：應該規定物質的體積。物體質量不僅和構成它的物質有關，而且還和物體的體積有關，在此基礎上，再引導學生假設：（1）同種物質的物體質量與體積有關：體積大的質量大，體積小的質量?。唬?）同體積的不同物質的物體質量一般不相等。然后將學生按座位分成四人一組進行討論，引導學生設計實驗，分別探究兩個假設：為了研究上述猜想，你需要測量哪些量？需要什么材料？如何利用它們測量需要的量？各組同學相互交流各自對問題的認識和思考，形成合作學習的群體，相互啟發，合作設計解決問題的框架和思路，并把自己小組研究的情況介紹給其他小組，再接受其他小組同學的質疑和咨詢，在各小組交換意見之后，教師再和學生一起共同設計實驗步驟和記錄表格，然后由學生進行實驗操作，最后各小組匯報、交流自己的學習成果，教師適當進行點撥評價，并引導學生分析綜合，得出結論，：（1）同種物質的物體，體積大的質量大；體積小的質量小。質量與體積之比是一個不變量（即質量與體積成正比）；（2）不同物質的物體，體積相同時，質量一般不相同，質量與體積之比一般不相等。綜合（1）（2）可知：某物質單位體積的質量是一定的，它反映了物質的一種特性，我們用密度表示這種特性，進而得出密度的定義和密度的公式。

3.激發學生的積極性

物理是一門應用性很強的學科。科技愈發展、愈顯示物理是人類社會發展的核心學科。中學物理教學，不僅要為培養物理學家，造就物理學專門人才打基礎，而且要培養學生的基本物理素質，提高科學素養。教師從一開始要注意結合教學內容向學生進行"為什么要學習物理"的教育，讓學生從學習用的筆、墨、紙、文具盒及各種生活、生產用品中發現，物理與工農業生產、國防建設、資源、環境保護、人類的衣食住行等息息相關；讓學生從認識到"幾處不是物理的世界"而激發出"我要學好物理"的積極性。在學習物理知識同時也提高思維能力和思維品質，使思維更敏捷，更嚴密，要讓學生在學習中逐步感悟到學習物理的必要性。

4.運用探究教學方法，培養物理能力

4.1 創設情境，培養學生觀察判斷能力。教學情境就是向學生提供一個完整的真實的問題情境，用來豐富學生感情，啟迪學生思考探究，引導學生聯想，增強學生觀察判斷能力。在教學過程中，教師要吃透教材，根據教學內容和教學目標，精心設計"問題情境"，變教為誘，變學為思。

4.2 重視實驗教學，培養學生物理實驗能力和探索精神。物理學是以實驗為基礎的科學，物理實驗方法，是人們研究物理學的重要方法，也是培養學生物理能力的重要途徑。我們要創造條件，做好演示實驗、學生分組實驗和課外實驗。在實驗教學中，教師要設法控制模擬物理現象，排除次要因素，突出主要因素。

5.教學行為的反思

教學是一種復雜的社會活動，不斷要與時俱進，且要因人而宜。在物理教學中教學行為長期墨守陳規，一刀切，齊步走，不反思不總結不更新，教學效果就會體現低效無效。物理老師對自己的教學行為要進行經常性反思，但在反思教學行為時僅僅依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的對教學行為的反思，還需要有一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。

及時更新教學理念，以教學理念為教學行為的理論支點。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？

即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變物理教學理念，就要不斷豐富自己的專業知識，了解社會和科學的飛速發展；了解新時代對物理知識的追求，積累豐富的社會經驗，揚長避短，更新教學行為，實現課堂教學的有效性。

6.對學生進行情感教學

6.1 在中學物理教學中實施情感目標，一要面向全體學生，使每個學生的興趣、愛好、特長、個性都得到和諧充分發展，把傳授知識與情感有機結合起來。二要激發學生學習興趣，開發智力、培養學生學習的自覺性，使學生感到學習既艱苦又愉快。注重教學藝術、改進教學方法、激發學生思維的積極性。

6.2 設置情境，激發學生的學習興趣。教學中充分利用演示實驗，學生隨堂實驗和分組實驗，小實驗和小制作，課本的封面、插圖和漫畫、閱讀材料、科學家的故事、教學掛圖和模型等帶趣味性的物理問題去吸引學生，培養學生的學習興趣，讓學生在充滿樂趣中掌握知識。endprint