探究式教學在高中數學教學中的應用

裴小芳

【摘要】探究式強調的是學生主體地位，倡導學生在教師的引導進行自主的探索、研討和論證。因此，探究式教學非常符合高中生的身心發展特點。文章就高中數學中探究式教學的應用進行簡要分析。

【關鍵詞】探究式教學 ； 高中數學 ； 應用策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0199-01

高中生正處于從少年向青年的過渡時期，都非?？释毩?，具有很強的自主意識。同時，高中數學具有很強的抽象性、發散性和跳躍性，通過學生的探究式學習，能夠讓學生經歷知識點形成演變的過程，有利于對數學知識的認知及理解。

1.概述

探究式教學就是以學生的自主探索式學習為主要方式，學生通過觀察閱讀思考討論等過程，自行發現問題、分析問題和解決問題的教學方法。探究式學習法強調的是學生主體地位，與填鴨式、灌輸式教學理念是截然不同的。在探究式教學中，教師應該充分發揮主導作用，引導學生開展自主探究，經歷發現、分析、解決問題及掌握知識的過程，最后經過歸納總結形成一定的概念或觀點。探究式教學倡導面向每一位學生，堅持以問題為導向，學生為主體，以探索為主線，以教師為主導，非常有利于學生主觀能動性地發揮。通過探究式教學，能夠激發學生學習數學的積極性和主動性，促進師生之間和生生之間的互動交流，有利于培養學生自主學習探究的精神和能力，最大可能地發掘學生的學習潛能，幫助學生從中體驗到學習數學的快樂，促使其始終保持積極向上的良好心態[1]。

2.主要策略

2.1.創設情境，引導學生探究

針對高中數學抽象性較強而高中生已經具有具備一定的自主性的特點，教師必須科學創設出探究問題情境，這樣才能引導學生在身臨其境中點燃思維的火花，生發強烈的求知欲，產生思維發散的靈感。在探究式問題情境設置中，教師要注意引導學生的思維聚焦主線，避免進行茫無目的的探究。如在教學“橢圓”有關知識時，主要應該掌握其定義及標準方程，而難的在于橢圓方程的化簡。為了給學生創設直觀的探究式情景，教師可以這樣處理：其用一顆釘子作為圓心所在點，一根線圍繞釘子繞一圈畫成圓，在這個動作完成之時就乘機提出圓的概念。在此基礎上，引導學生了解圓的結構等相關知識，誘導學生借助已經掌握的知識及經驗，大膽推測和猜想，并畫出圖形。接著，讓學生進行獨立思考、小組討論交流、總結等過程，歸納得出“橢圓”的概念。最后，引導學開展合作探究，利用標準方程尋找最簡便的方法。學生在探究中發現，在化簡時如果先兩邊開方，就會非常復雜，而如果先整理后再平分，就要簡單許多。在教師創設著探究式情境中，學生學習興趣被激發起來了，通過動手操作，提高了學生思維能力和實踐能力[2]。

2.2問題導向，開啟思考源泉

問題是思考的源泉，質疑是成功的開端。科學有效的問題設計能夠充分調動學生思考的積極性，讓學生在問題的誘導下產生強烈的好奇心，從而在好奇心的驅使下進行自主探究。這就是產生疑惑、渴望解惑、解惑不能、接續探索的自主探究過程。在高中數學中開展探究教學，可以充分發揮問題的導向作用，首要任務就是要精心設計問題，讓此問題成為引導學生逐漸深入的導火索。如：在導入“等差數列的概念”時，教師可以這樣設計問題，請你觀察一下數列，請談談你發現了什么？它們有什么顯著特點？①{1，2，3，4，5，6，7，8……}；②{……3，6，9，12，15，18，21，24}；③{-1，-3，-5，-7，-9，-11，-13，-15}；④{2，2，2，2，2，2，2，2……}學生經過觀察后發現了其中的規律，教師可以就此進行引導，讓學生總結出規律，并用自己的話歸納總結出這些數列的性質，從而得到“等差數列的概念”。在學生觀察后，通過問題誘導出有關概念后，再繼續引導學生進行探究學習其他相關知識，進行一定的延伸和拓展，并與等比同時結合起來學習，更容易激發學生學習的興趣。

3.注意事項

一方面要考慮個體差異。每個學生都有自己的特殊性，教師在設計探究式教學的相關問題情境時，筆者建議應該堅持因材施教的原則，可以讓學生先進行研學，然后再根據自主探究中存在的主要困難、疑惑等，有針對性進行指導性教學。對于共性問題，可以集體講解，而對于個別問題，應該進行個別指導，這樣才能確保每一個學生都能夠激發興趣，從而可以在原有基礎上獲得提升。另一方面，不可當甩手掌柜。學生自主探究的效果如何，與教師主導作用發揮有著直接的關系。探究式教學并不是不要教師，反而是需要教師更加精心的設計與把控，這樣才能保證探究式教學的效果[3]。

4.結語

綜上所述，經過大量事實證明，探究式教學能夠極大提高學生的學習興趣，激活學生的思維，增強學生學習的自主性，調動每一位學生學習的積極性。因此，在教學實踐中，教師應該轉變教學觀念，邊探索邊總結，不斷改進教學方式方法，為構建高效的高中數學課堂奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]飛超.淺論探究式教學在高中數學課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2016，（26）：31-32.

[2]臧艷軍.探究式教學在高中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2016，（12）：134.

[3]顧戰國.淺談探究式教學在高中數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2011，（36）：191-192.