慕課時代的大學英語口語教學改革探究

赫英川

【摘要】當前，我國正在推行經濟全球化發展，在這一背景下，要求教育行業培養出全面發展的優秀英語人才。為適應當前的社會發展背景，英語人才必須具備較高的專業素質和文化素質，具有將所學知識轉化為實際應用的能力。但當前，我國的教育模式十分單一，對學生的全面發展產生局限。慕課的到來正是為了解決當前教育模式中的不足，給學生提供更加多元的學習方式。

【關鍵詞】慕課 大學英語 口語

當前的大學英語教學，依然沿用傳統的教學模式，對學生進行灌輸式的教育。學生具有較大的學習壓力，對所學知識不能有效利用，缺乏知識應用能力，課堂教學質量較差。“慕課”一詞來源與MOOC的音譯，全稱為“Massive Open Online Course”，意為大規模開放式網絡課程。是一種全新概念的教學模式。使用這種教學方式能讓學生獲得開放的學習資源，給學生提供更加便捷的學習渠道。

一、慕課的概念

慕課是我國網絡科技發展衍生出的新式教學手段。通過在網絡上建立學習平臺，對學生進行在線教育。學生可以在慕課平臺中觀看教學視頻，進行小組學習，參與教學測試。在完成了在線學習后由教師在課堂上對問題進行指導。這種教學的創新將現代科技和傳統課堂相融合，對教學方法進行了改進和完善。凸顯了學生在教學中的主體地位，順應了新課改的基本要求。同時，這種教學模式也極大提高了教學效率，曾強了學生對知識的實際應用能力。

二、慕課對大學英語教學的影響

1.改變了大學英語口語教學。當前的大學英語教學缺乏有效的評價機制，教學內容基本局限在英語教材當中。慕課的到來對大學英語教學進行了徹底的改革，給學生們提供了更多的學習選擇。學生可以根據自身對英語的掌握程度和口語能力選擇適合自己的課程，避免了在教學課堂中千人一面的教育形式，讓處在不同學習階段的學生都能得到不同程度的提高。在網絡平臺中的交流過程，學生的英語口語能力得到了有效提升。教師根據學生在慕課中的口語練習情況制定針對性的教學內容，提高口語教學質量。

2.改變了大學英語傳統教學模式。隨著新課改的實施，推行新式素質教育方法，鼓勵教育的創新。但由于傳統教學觀念的根深蒂固，許多大學教師依然無法轉變教學思路，一貫沿用傳統教學手段，無法推動教育改革的實施。部分大學校園雖積極響應教育改革號召，注重形式的創新，但由于辦學經費的限制缺乏現代化的教學設備，因此只能按照傳統方式教學。大學的課堂教學多采用大班教學方式，課堂中學生數量較多，教師無法照顧到每一位學生，課堂教學效果較差。在慕課中，將教學內容進行了劃分，針對不同教學知識點將課程時間控制在20分鐘內，學生在短時間內能有效集中注意力，對知識進行充分掌握。另外，慕課沒有了教學時間和地點的限制，學生可以在課下進行學習，也降低了對學校的教學設備要求。

3.提高了大學英語教師教學能力。網絡具有較強的傳播性，學生在慕課中可以搜集到各類科目相關的優質學習資料，在此基礎上，大學英語課堂教學相對處于劣勢。傳統課堂教學普遍枯燥乏味，課時較長，而慕課學習則能在放松的環境中進行，并且課程內容簡短、精煉。因此，慕課的出現會敦促大學教師發展自身的教學特點，在課堂中充分吸引學生的注意，提高學生對課堂的興趣。如果課堂教學過程毫無特色，且教學效率較低，很有可能被慕課教學或其它科目所取代。

三、慕課時代下的大學英語口語教學策略

1.提高對學生的口語學習監督。英語教學中普遍存在學生的英語知識水平較高，但口語表達能力較差的問題，而教師過度重視學習成績，對口語能力的培養缺乏重視。慕課中具有充足的學習資源，能對學生的英語口語訓練起到有效作用。教師應充分重視對學生口語能力的培養，讓學生在慕課平臺中搜集口語練習資料，進行口語能力的自我加強。另外，由于慕課的學習地點不受限制，學生更應對自己嚴格要求，明確口語學習的目的。教師可以在課堂上布置口語學習任務，讓學生在課下通過慕課完成學習目標，同時加強對學生口語任務完成情況的檢查和監督。給學生舉出英語口語重要性的實例，提高學生對口語的重視。

2.搜集豐富的英語口語學習資料。擁有豐富的教學資源是慕課的特點之一，教師和學生應充分利用這一特點，廣泛搜集學習資料，進行全方面的學習。慕課中的學習資料包括課堂教學資料和網絡信息，對這二者的綜合利用能更快提升學生的口語能力。教師可以通過搜索為學生提供優質的口語練習資料，讓學生自己練習。也可以使用錄音設備，利用網絡的智能性在智能軟件中進行人機對話練習，彌補了學生獨立練習的單一和枯燥。

3.制定并完善英語口語教學評價機制。利用慕課的公開性和數據化，教師可以在慕課平臺上了解到學生對口語的練習程度及學習頻率。根據這一數據分析學生的口語學習情況，再結合學生的課堂表現對學生做出不同的教學評價。在這一過程中，要注意評價的全面性與合理性。通過評價提高學生的主動學習意識，對學生起到激勵作用。

4.提高大學英語教師整體素質。慕課的到來對大學英語教師提出了更高的要求，首先需要教師掌握現代信息技術的使用操作方法，能夠做到利用慕課進行教學引導。同時還需要具備較高的英語口語水平，在課堂中通過專業的英語對話提高學生的口語能力。

總之，慕課的到來給大學英語口語教學提供了許多便利，在教育的應用中逐漸得到了教師和學生的青睞。教師需要對這一新式的教學方法進行充分利用，促進教學模式的多樣化，讓學生在輕松、高效的環境中進行學習，為我國的國際化發展培養出高素質的英語人才。

參考文獻：

[1]張楠楠.基于慕課時代的大學英語課堂教學模式探索與研究[J].科技創新導報，2014（12）：103-104.