翻轉課堂在初中英語教學中的應用策略研究

【摘要】隨著時代的不斷發展，學校課堂上也有很多科目進行了創新，翻轉課堂教學就是二十一世紀的一種革新教學。這種新的教學方式不僅顛覆了傳統的教學模式，而且改變了傳統教學模式中師生的地位。學生是課堂學習的主體，課堂的大部分時間都交給學生。現如今初中的英語教學課程是學生培養英語良好思維的一個重要的起步，扎實的英語教學為學生未來的素質與國際視野等各方面打下了結實的基礎。時間在推移，社會在發展，現如今，英語在國際交流占有著非常重要的位置。不論是家庭、學校還是國家，都非常的重視英語教育，所以英語課堂的質量提升就變得非常有意義。那么我們將如何提高英語課堂的質量呢？這個問題就是當前學校在職教師面臨的一個非常嚴峻的問題。翻轉課堂教學模式的出現，不僅有效地提高了課堂質量，并且為我國的英語教育改革也奠定了堅實的基礎。

【關鍵詞】翻轉課堂 初中英語 教學 應用策略

二十一世紀是一個科技競爭激烈的時代，人才的需求越來越高，人才競爭變成了主導地位。學校為了未來能為社會輸送大量的有用人才，將學生的素質培養放在最重要的位置上。初中階段的英語教育課程是最基礎的教育課程，對于學生未來是否能具備較高的英語素養有著重要的意義。但是，想象永遠是美好的，在現實的實踐中，初中英語教學總是會有各方面的問題不斷出現，從而對英語教育造成了嚴重的影響。翻轉課堂的教學模式出現，為初中英語教學開辟了新的道路。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂總結后有以下三個步驟，分別為課前、課上、課后。課前，老師提前制作與本節課相關的微視頻與PPT，讓學生提前觀看并且預習本節課的內容，然后記下不懂的問題或難點。在課上，老師帶領著學生進行互動并解決本節課的疑難問題。課后，學生通過整理課堂上的問題解答或完成檢測，鞏固本節課所學習的知識。翻轉課堂是一種新型的教學方式，它將傳統的教學方式進行改進與創新，將傳統的課堂教學與課后學習進行了顛覆，重新規劃課堂時間，使學生成為課堂上學習的主體。翻轉課堂的教學方式允許學生自主規劃學習時間，鼓勵學生主動參與學習過程，改變了學生死記硬背、被動的傳統學習方式。

二、翻轉課堂在初中英語教學中的應用

1.課前準備階段。

（1）教師在講課之前需要制定本節課的教學目標、教學內容和學習計劃，做好充分的課堂準備，除了總結本節課的重點與難點，還要預設學生在預習時可能遇到的問題。教師課前充分的準備可以讓學生有更多的課堂時間互動交流。

（2）制作教學微視頻或PPT。教學微視頻在翻轉課堂教學模式中是至關重要的一部分。教學微視頻中裝載了本節課最重要的教學內容和知識點，針對性強，一般不超過十分鐘。根據心理學專家研究，初中生保持注意力的時間大概在十分鐘之內，所以為了提高學習效果，教學視頻要精簡。

（3）學生的課前學習也是很重要的。學生通過觀看教師制作的教學視頻和PPT，自主獲取本節課的知識點。學生在觀看教學視頻的過程中，要記下不懂的知識點和難點，先通過網絡或圖書館，搜索理解問題或難點所需要的信息和資料。

2.課堂互動階段。

（1）教師通過檢測或提問、抽查，了解學生自學情況，找到教學的入手點。

（2）學生提出自己不懂的問題，由學生小組合作解答疑問。對于學生提出來的問題和難點，教師要進行記錄總結。對于知識點的理解，可以通過學生教學生或小組討論的方式來解決，對于具有代表性的疑難問題，教師要啟發學生去思考、聯系實際、分析問題、積極討論，與學生一起解決疑難問題。

（3）如果學生沒有新的問題，教師就要進一步的進行深入教學，將重點難點進行解決，并且補充一些新的問題給學生，讓學生自己思考，從而有助于拓寬學生的視野。老師也可以讓學生進行小組討論、口語練習，并且鼓勵學生在小組討論時盡量使用英語，從而提高學生的表達能力。

（4）在課堂上，教師的主要任務就是引導學生，并把大部分的課堂時間留給學生。教師的引導學生解決問題的過程中，要讓學生清晰本節課的重難點，還要鼓勵學生去運用所學的知識，并做到舉一反三。

3.課后總結階段。

（1）重視課后總結。每節課結束之后，教師要及時總結教學經驗，發現翻轉課堂模式中存在的一些問題，以此為依據調整教學思路，提高教學質量。

（2）合理設計作業。在課后，學生大多數的時間應用于觀看視頻和預習，整理所學的知識。因此，教師布置的作業不宜太多，應盡量精簡和有針對性。教師可以設計一份10分鐘以內的檢測，檢測學生吸收內化知識的效果，也可以在周末布置一些活動性的作業，讓學生把所學的知識運用到生活中，激發學生的學習興趣和運用能力。

4.教學實例。

以《牛津廣州》教材 八年級上冊Unit 5 Educational exchanges 主閱讀篇章為例：

三、初中英語翻轉課堂教學的應用策略

1.明確翻轉教學內容，突出教學針對性。翻轉課堂教學主要借助微視頻開展教學，教學視頻涉及基礎知識講解、句型范例以及問題檢測，時間一般在 10 分鐘左右，語言簡潔明了、通俗易懂，能吸引學生的注意力，調動學生的參與熱情。如果遇到知識點較多或比較抽象復雜的內容時，統一進行講解難以使學生理解透徹時，可以將知識點細分成幾個部分，然后制作成多個微視頻進行一一講解，這樣既可以深化學生對知識的理解和掌握，又可以突出教學內容，促進教學效果。因此，在初中英語翻轉課堂教學中，教師要明確教學內容，圍繞教學目標緊扣教學內容，錄制教學視頻、巧設導學案，引導學生自主學習、探究，自主獲取知識，提升學習能力。

2.合理制訂學習計劃，優化自主學習過程。教師在開展翻轉課堂教學的過程當中，教師需要培養學生根據自己的實際情況制訂學習計劃、明確自己的學習任務。例如，一節英語課的具體學習計劃如下：首先，學生自己讀英語課文，將自己不會的單詞在單詞底下進行標記，等朗讀過后自行查字典或者向老師、同學請教，其次，學生反復朗讀這篇課文，理解課文內容并提高朗讀的順暢性，最后，學生獨立完成課后練習題。如果學生在自學的過程中遇到了疑難問題，不要急于向老師求助，可以自己重新觀看教學視頻，并將重要的內容進行總結、整理，最好能夠自己解決，如果在觀看視頻后還是解決不了，可以向老師或同學進行求助。解決完問題之后需要再次進行總結，從而有效地提高自己的自主學習能力。

3.注重隨堂解答，增強教學實效性。在學生遇到疑難問題時，教師在課堂上要及時為學生解答。教師對學生提出來的疑難問題匯總之后，可以通過視頻或者其他的方式進行統一的解答。對于典型的考點難點，教師可以通過引導學生的思維，讓學生小組討論，進行思想碰撞，尋找突破口，共同尋找答案，這樣更有助于學生的思維的形成，提升學生的合作能力和解決問題的能力。

四、結束語

如今，社會發展對學校培養的人才提出了更高要求，希望學生能學會獨立思考和團結協作，翻轉課堂的應用，使初中英語教學煥然一新，在培養學生自主、合作、探究能力方面發揮巨大作用。翻轉課堂將現代信息技術和教育深度融于一體，是教育革新的一種必然趨勢，對于優化教學過程，改善教學質量，提高教學效果有著積極的促進作用。在平時教學過程中，教師要重視不斷轉變教學理念，正確定位角色，創新教學思維，探究教學方法，優選有效策略，打造優質、高效的課堂。

參考文獻：

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作者簡介：史文萍（1982.9.24-），女，廣東揭陽人，2007年7月畢業于廣東技術師范學院英語師范專業，大學本科學歷，文學學士，中二職稱。