如何在初中英語教學中培養學生的自主學習能力

戚衛連

【摘要】在新課改不斷推進的背景下，對初中英語教學提出了更高的要求，不見要求學生具有英語口語、英語基礎知識、英語素質，更要求加大力度培養學生自主學習的能力。因此，初中英語教師必須擺脫傳統教學觀念的影響，積極更新教學觀念，對教學策略進行調整，將學生課堂主體地位體現出來，通過多樣化的教學方式使學生的自主學習能力得到提高。對此，本文筆者結合自身工作實踐經驗，闡述了在英語教學中培養學生自主學習能力的重要性以及必要性，并就此探討了在初中英語教學中培養學生自主學習能力的方法，以供參考。

【關鍵詞】初中英語教學 自主學習能力 培養

從現階段初中英語實際教學中可以看出，教師在課堂教學中仍處于中心位置，采用的仍是傳統的灌輸式教學方式，這種教學方式對培養學生的英語學習興趣尤為不利，同時也忽視了學生學習的獨立性和能動作，不利于提高學生的創新精神以及個性發展，和素質教育的要求相違背。而在初中英語教學中培養學生的自主學習能力，不僅和新課改中對素質教育進行全面推進的要求相符合，同時也和全面提高學生綜合素質、終生發展的客觀要求相符合。自主教學即為教師在實際教學過程中，通過引導使學生養成調查、探究、質疑、分析和總結的習慣和實踐能力，同時根據學生的差異性，讓學生自主選擇學習目標、內容和方式，在這個過程中，學生可以自我監控和學習，而教師要將傳統的教學觀念中學生被動的地位轉變成學生主動，老師只是起引導作用的教學觀念，使學生在學習過程中的自主地位得到真正的實現。

一、英語教學中培養學生自主學習能力的重要性和必要性

培養學生的自主能力是一種新的教育能力，它和現階段社會發展的需要向符合。創新性的人才是當前社會發展中最需要的人才，因此，在教育改革中也明確的指出在初中英語教學中要對學生自主學習能力進行培養。在新課改中也明確的指出，在英語教學中培養學生的能力主要有對學生的自主學習能力和創新能力進行培養，由此可以看出在課改標準中，學生自主學習能力的培養占著重要的位置，和社會發展以及新課改的要求相符合。隨著社會的不斷發展，全球步入了知識經濟時代，開始越來越重視知識，而學生的自主學習能力不僅對學生的就業有利，同時還可以推動企業和社會的良好發展。因此，在英語教學中除了向學生講授基礎知識之外，更要重視培養學生自主學習的能力，以便于培養出更多創新型的人才，促進各行各業的發展。

二、在初中英語教學中培養學生自主學習能力的方法

1.培養學生的學習興趣，激活自主學習意識。興趣是學生學習中最好的老師，只有學生對英語學習產生了興趣，自主學習能力的培養才可以順利的進行，初中英語教師在教學的過程中，要有各種各樣的方式激發學生的學習興趣，使學生的學習積極性得到提高，主動的參與到英語學習中來，從而使教學效率得到不斷的提升。因此，英語教師要將自己的教學方式進行積極的改變，設計出豐富有趣的教學活動，采用表演、游戲、多媒體等形式多樣的教學方式嗎，激發學生學習英語的興趣，使學生的積極性得到充分的調動，活躍學生的思維，大幅度的提高英語課堂教學效率。

例如，在教學《Life in the future》一課時，本模塊主要的是對于未來生活的展望、猜測和思考。教師可以在教學之前收集一些相關的圖片，并將其制作成為幻燈片，通過對媒體播放出來，從而吸引學生的注意力。利用這樣的方式，不僅可以激發學生的學習興趣，同時還能使學生積極主動的參與到學習活動之中，提高學生的想象能力。

2.采用問題法引導學生進行自主探究。相較于教師對知識直接進行講授而言，自主探究的學習方式更為有效，學生也更為喜歡。初中教師在教學的過程中可以采用問題教學法進行教學，積極的為學生創設問題情境，對學生進行引導，使學生在自主、合作以及探究式的學習過程中對問題進行主動的發現和提出，并找到解決問題的有效方法和途徑，掌握到英語基礎知識和基本技能，并使正確的價值觀得以形成。在問題教學法中，教師起著主導的作用，體現了學生的主體地位。在英語課堂教學中采用問題教學法，可以使學生自主學習的好奇心和興趣得到充分的激發，提高學生參與英語課堂教學活動的積極性和主動性，培養學生自主探究的能力。但要注意的是，在采用問題法對學生的自主探究進行引導的時候，對學生的英語能力有著較高的要求，教師要根據學生的實際情況，制作出符合學生英語水平的問題，并給學生一定的時間進行思考，必要時要給予學生幫助和引導。

例如，在教學《The unknown world》一課時，教師可以向學生提問：“Do you think there could be other forms of life in space？”然后鼓勵學生進行自主討論，并運用英語將自己的想法表達出來。這樣的問題，滿足了學生的好奇心，很容易吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而踴躍的進行發言。這樣的學習方式，充分的體現了學生的自主學習，對培養學生的自主學習能力有著尤為重要的積極作用。運用問題教學法，學生在思考問題和對資料進行查找的過程，其實就是一個自主學習和探究的過程，在不知不覺中使自主學習能力得到了提高。

3.采用合作探究方式。要想學生形成自主學習的能力，就離不開小組之間的合作，利用合作探究可以學習到各自的學習方法，使自身的學習效率得到提高。首先，教師要將具體的探究題目提供給學生，并讓學生以小組為單位進行討論，將課文中的基本問題梳理出來。在小組合作學習的過程中，小組成員也可以互相提問，對問題一同進行探究，以便于更好的理解知識。可以在課前預習中、課堂學習談論時或課后復習中進行合作探究。教師要對學生進行鼓勵，使其利用自主合作對疑難問題進行解決，使學生自主學習的能力增強。

例如，在教學《Fishing with birds》一課前，因為在初一的時候學生已經掌握了用音標學單詞，在初二的時候也會用英語詞典查找不懂的單詞，教師可以先讓學生進行課前預習，將自己不懂的地方用一種顏色的筆做好標記，會的東西用另一種做好標記。然后再課堂教學中，教師可以將四個學生分成一組，通過課文閱讀，對用用鸕鶿捕魚的方法有個初步的了解，教師在對基礎知識講解完之后，在學生互相交流的過程中用英語將課文主要寫的內容表達出來。在這一過程中，學生不僅能掌握到相關的單詞，鍛煉了學生的口語表達能力，更重要的是培養了學生的口語表達能力，同時自主學習能力也得到了培養。

4.多元評價，激發自主學習動力。在初中英語課堂教學中教師的評價方式是不可缺少的一部分，對學生自主學習的作用非常重要。所以，教師對評價方式進行改變，由傳統單一的評價方式轉變為學生、家長和教師一同參與的評價方式。任何一個學生都希望受到老師的肯定和表揚，初中陰雨教師在教學的過程中要采用多元化的評價方式，中肯、合理、科學的評價學生，以便于學生自主學習能力的提高。

例如，在教學《Helping those in need》一課時，需要學生對句型“offer sb.sth/offer to do sth.”進行掌握，因此，教師可以讓每個學生寫出六個“offer sb.sth/offer to do sth.”句型的句子，這個任務對于學習能力強的學生很簡單，他們能夠很快就寫出來，這時候教師要及時的提出表揚，但是對于學習能力一般的學生，教師要善于發現他們身上的閃光點，對于學習能力較差的學生，教師要對他們出現的錯誤及時的指出，并對其進行鼓勵和引導，使其能進行自主學習。此外，教師還應該教會學生將自己的錯題進行收集和整理，制訂成錯題集，利用錯題集進行復習，從而對已學知識進行鞏固。

使學生會學是教學的最終目的，造成學生成績出現差異的重要因素就是學生是否能正確、自覺的運用學習策略，因此在初中英語教學中培養學生自主學習的能力尤為重要。其實，掌握方法比掌握具體知識更重要，同時要想使學生真正的掌握方法，就必須在實踐活動中體現出學生的主體性。初中英語教師必須緊跟新課程的步伐，對學生是學習的主體進行充分的認識，體現學生的主體地位，在教學中運用多種多樣的方式對學生自主學習的能力進行培養，提高英語課堂教學效率。

參考文獻：

[1]魏志華.初中英語教學中如何培養學生的自主學習能力[J].學周刊，2013，08：24.

[2]張春玲.淺談如何在初中英語教學中培養學生的自主學習能力[J].中國校外教育，2013，10：88.

[3]李宗林.初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2015，10：246-247.