春風化雨 潤物無聲

梁正

【關鍵詞】 學困生；轉化；真心；責任心；寬容心

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0037—01

所謂學困生，是指班級個別因學習成績落后而導致貪玩厭學、不守校紀、品質較差的學生。學困生在班級為數不多，但他們能量不小，并且在班上的負面影響較大，成為班級里消極不利的因素。為此，要采取有針對性的教育措施和方法，抓住學困生的情感、性格、意志、興趣等各方面的特點來培養他們的求知欲，要善于發現學困生的閃光點，哪怕是一點點，也要表揚，讓他們享受成功的喜悅。要用真心呵護他們，用愛心教育他們，用寬容心對待他們，使他們愿學、樂學。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、用一顆真心呵護、尊重學困生

作為班主任，我們要關愛學生，尤其要尊重、呵護學困生，要讓他們真切地感受到來自教師的溫暖與真情。當學困生在接受教育過程中，觀察和體驗到教師對自己無微不至的關懷和諄諄教導完全是為了自己健康成長的時候，就會由尊重我，對我產生感情并轉化到樂意聽從我講道理，努力把我的要求轉化為自己的行動。教育就是尊重，我在教育轉化他們的實踐中對他們表現出來的尊重，是激勵他們上進的精神力量。它有助于學困生克服缺點，進行自我教育，特別是毛病比較多的學生，我的“尊重”，往往能激勵他們克服缺點的勇氣，促使他們發生根本性的改變。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“保護學生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”學困生往往比別人有更強烈的自我保護意識，非常敏感別人對他們的尊重程度，我們要緊緊抓住他們的心理特點，不要觸傷他們的自尊心，設身處地地為學困生著想，想想他們所處的環境、內心的期望、落后的滋味；想想他們畢竟是求知的學生，是我們祖國的未來。這樣，我們就會控制情緒，不隨便對學困生“開炮”，而是用微笑、表揚、呵護來關心他們的成長，努力激發他們學習的積極性，促使他們“愛學”。

二、用一片掌聲激勵學困生

“小明同學，今天學習取得了進步；小花同學，今天做了一件好事，為我們班集體爭得了榮譽……同學們，為他們的進步鼓掌！”這是我在教學中對學困生取得成績時，常用的一種激勵措施。因為，激勵伴隨著他們，他們會信心倍增。掌聲是春風，它能吹暖學困生心頭自卑的殘雪；掌聲是溪流，它能澆灌學困生心頭希望的幼苗；掌聲是火石，它能點燃學困生理想的火炬。

三、用一份責任心深入理解學困生

學困生的情況相對比較復雜，由于受到一些環境因素的影響，有的沒有按時完成作業，有的遲到，有的思想開小差等。我不輕易指責他們，潑冷水，而是多和他們接觸、交流、談心，使他們感受到我的關心和理解，讓他們在溫暖中找原因，在關心呵護中成長。學困生由于基礎薄弱，很多內容聽不懂，作業完不成，于是，我改進教學方法，認真地備教材，備學生，采用“一幫一、手把手”等多種模式，細心分析學困生的每一個疑點。對他們的作業，采用和藹可親的面批的方法，對存在的問題及時指出、糾正，充分調動學困生學習的積極性，使他們感受到“我也行”的成功喜悅心情。對經常遲到的學困生，則弄清事由，是路程遠，還是家里太忙；對于思想開小差的學困生，我認真觀察、分析他們的課堂學習情況，以授課內容為基礎，拓寬話題，積極營造寬松的教學氛圍，在樂中旁敲側擊，把他們的注意力吸引到教學內容上來。根據他們的知識掌握情況，提出相對降低難度的問題，使他們能夠回答，從而也體驗到成功的喜悅，增強他們的自信心。

四、用一顆寬容的心對待學困生

“山不厭高，有容乃大。”在對待學困生時，我時時懷著一顆寬容的心來包容他們所表現出來的不足。特別是對于調皮搗蛋、犯錯誤的學生，我在教育處理上就更講究寬容，論事不論人，在保護他們自尊性的前提下，合理地處理所犯的錯誤，以達到促成他們的自省，給予他們改正錯誤的機會和時間。

一次，兩位學生在教室打架，還損壞了教室的課桌。我得知情況后，并沒有當眾訓斥他們，而是把他們叫到一個安靜的地方。當時他們還氣在心頭，我便讓他們在沉默中相互反省。十分鐘過去了，他們的氣也消了一大截，我這才了解他們打架的原因，其實他們當時只為雞毛蒜皮的小事，各自為維護自己的面子形成對立情緒而逐步升級，最后導致打架。這時，他們已認識到自己的錯誤，正低下頭等待我的處理。我想這是他們一時沖動所犯下的錯誤，不能把他們當壞孩子處理。于是我做出這樣的決定，讓他們回去認真寫一份檢討書，并修理好損壞的課桌。他們感覺我的處理客觀公平、很合理，并沒有討厭他們的意思，他們欣然接受。自從這件事發生之后，這兩位學困生的行為有了很大改進，學習和紀律也有了明顯的進步。編輯：郭裕嘉endprint