小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“偽生活化”現(xiàn)象的應(yīng)對策略

馬莉婭

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；“偽生活化”現(xiàn)象；應(yīng)對策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0054—01

所謂的“偽生活化”是指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到生活化教學(xué)效果，教師把生活事例引入課堂中，但對“教學(xué)生活化”這一概念并沒有準(zhǔn)確認(rèn)識，不加選擇地引入生活事例，不利于學(xué)生對知識的深層次理解，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重違背了生活化教學(xué)目的。那么，針對這種現(xiàn)象，如何應(yīng)對呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的意義

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生合理的邏輯思維能力，能利用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)概念來改造我們的現(xiàn)實(shí)生活，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一個(gè)必然的趨勢。把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活建立起緊密聯(lián)系，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的方向。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)評價(jià)等方面的指導(dǎo)，明確了在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，以及合作交流的能力，并且采用多種評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等等方面都作了詳細(xì)的闡述。這些闡述都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義在于找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，使學(xué)生的思維得到已有經(jīng)驗(yàn)的支撐，幫助學(xué)生內(nèi)化所掌握的知識。

二、正確認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的含義

所謂的數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”指的是在教學(xué)中，以學(xué)生感興趣的事、熟悉的生活為切入點(diǎn)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，更好地融入到學(xué)習(xí)中，突顯他們在教學(xué)中的主體地位。生活化教學(xué)是以教師對學(xué)生深入了解為基點(diǎn)，使生活中的實(shí)踐性教學(xué)和數(shù)學(xué)巧妙地融合，在提高各種數(shù)學(xué)資源利用率的同時(shí)，從不同的角度，比如，態(tài)度、知識，全方位地衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、了解“偽生活化”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

1. 缺少理論依據(jù)。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，生活教學(xué)逐漸普及，但在教育領(lǐng)域，至今未能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的生活化理論依據(jù)。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，受理論依據(jù)缺少的限制，致使在教學(xué)中出現(xiàn)了“偽生活化”現(xiàn)象。從客觀上而言，其中包含：概念的分析、教學(xué)引導(dǎo)等。第一，教育學(xué)者在生活認(rèn)識上各抒己見，持各自觀點(diǎn)，所以，在教學(xué)中產(chǎn)生了分歧。第二，在一些生活數(shù)學(xué)研究上，停留于形式化，過于理論化，在具體教學(xué)中未能提供具有針對性的建議或者意見。

2. 態(tài)度認(rèn)識的不足。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是否運(yùn)用生活化教學(xué)與教師有著密切的聯(lián)系，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的直接引導(dǎo)人，也是教學(xué)內(nèi)容的傳播者，更是教學(xué)活動(dòng)的組織者。所以，教師的生活化認(rèn)知程度與教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)有著不可磨滅的關(guān)系。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的策略

1. 創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生活情境是非常必要的。比如，在學(xué)習(xí)長方形、正方形之后，教師可以引入這樣一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的問題：如果需要圍成一個(gè)面積大于800平方米的停車場，應(yīng)該怎樣圍？這屬于開放式的教學(xué)情境，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度去思考問題，找到不同的解決方法。

2. 捕捉生活素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識是抽象的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是枯燥的。特別是數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生更加不感興趣。基于這種情況，筆者認(rèn)為，教師要結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)生的生活環(huán)境，將生活中的素材應(yīng)用到課堂中，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。

3. 聯(lián)系生活背景，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)知識后，可讓學(xué)生充當(dāng)某些角色，如營業(yè)員、裝潢工人、車間工人、調(diào)度員等，讓他們運(yùn)用學(xué)到的知識去學(xué)著安排生活。如，學(xué)習(xí)了“求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)”后，讓學(xué)生當(dāng)空調(diào)零件裝配車間主任，合理安排各組人員的人數(shù)。

五、教師要不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

出現(xiàn)“偽生活化”教學(xué)的情況，多數(shù)與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，因此，教師要不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在生活中遇到問題，要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去解決。教師不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識、掌握新的教育理念，還需要豐富生活經(jīng)驗(yàn)，研究學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、愛好。實(shí)踐證明，只有做到上述幾點(diǎn)，教師才能在教學(xué)過程中避免“偽生活化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)而打造高效數(shù)學(xué)課堂。

編輯：馬德佳