淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

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【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)情況；微課；

應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

17—0057—01

新課標(biāo)提出，在實際學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程中，需要關(guān)注數(shù)學(xué)課程中現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，尤其需要關(guān)注計算機對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用形式的影響，從而在實際教學(xué)的過程中為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的、豐富的教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)現(xiàn)代化信息技術(shù)解決實際數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，有助于突破傳統(tǒng)意義上學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生擁有更多的精力和時間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。“微課”的應(yīng)用是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，依據(jù)全面的設(shè)計，結(jié)合多媒體的形式展現(xiàn)一個重點知識或者進(jìn)行一個階段的簡短教學(xué)活動。這種學(xué)習(xí)形式是現(xiàn)階段解決實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要形式，可以突破學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建以學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)活動。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況

1. “灌溉式”教學(xué)形式還在沿用。在教學(xué)工作不斷拓展的過程中，“應(yīng)試教育”的觀念一直存留在教師和學(xué)生的心里，教師和家長在實際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中大部分都是依據(jù)實際考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，這就促使大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)時，依舊應(yīng)用“灌溉式”的教學(xué)形式，將教材中的基礎(chǔ)知識傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中只是被動接受知識，從而導(dǎo)致學(xué)生無法建立自主學(xué)習(xí)的觀念。另外，因為教師沒有全面掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促使教學(xué)工作在實施的時候，經(jīng)常會存在幾種問題，如數(shù)學(xué)解題方案無法直接告知學(xué)生，促使學(xué)生的自主觀念得不到拓展，導(dǎo)致實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量得不到提高等。

2. 教學(xué)形式過于老套。教學(xué)工作發(fā)展至今一直都依據(jù)穩(wěn)定的教學(xué)形式，很多教師在改變的時候會想，若是改變教學(xué)形式，學(xué)生會不會接受，會不會不適應(yīng)新的教學(xué)形式，以此導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在實施的過程中，教師還是依據(jù)以往的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)工作，這樣不但成為教師教學(xué)工作的問題，還影響整體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無法提升整體課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

應(yīng)用微課實施教學(xué)工作，可以讓整體教學(xué)工作變得更為簡單、便捷，依據(jù)一個主要的知識點實施教學(xué)工作，促使整體教學(xué)更為鮮明、豐富而有趣，滿足現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，也可以提升實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。由此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課需要做好以下幾點工作。

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在依據(jù)微課實施教學(xué)工作的時候，要想全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展實際課堂教學(xué)的空間和知識內(nèi)容，這就需要教師全面整合數(shù)學(xué)知識和實際情境，有效展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，依據(jù)情境為基礎(chǔ)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更為未來的學(xué)習(xí)工作奠定有效的基礎(chǔ)，有效提升實際課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2. 培養(yǎng)學(xué)生建立優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自身優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，也是提升整體教學(xué)效率的重要因素。由此可見，在依據(jù)微課進(jìn)行教學(xué)工作的過程中，教師需要選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為未來教學(xué)工作提供有效的依據(jù)。同時，需要教師在依據(jù)微課拓展教學(xué)內(nèi)容時，全面應(yīng)用教學(xué)信息，與新課標(biāo)理念有效結(jié)合，促使學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生建立優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《圖形與幾何》知識的過程中，基礎(chǔ)內(nèi)容就是讓學(xué)生明確“觀察物體”和“周長”的相關(guān)知識，以此培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。同時，教師可以依據(jù)微課技術(shù)更好地展現(xiàn)教學(xué)知識。之后，教師可以為學(xué)生提出問題“王奶奶想靠墻用籬笆圍成一個長5米、寬3米的長方形雞圈。問題一：可以怎樣圍？畫一畫。問題二：分別算出至少需要籬笆多少米。” 之后，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫圖解決問題，此題最重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解長方形的周長，但是這一籬笆是依據(jù)墻進(jìn)行圍建的，只要計算兩條長一條寬就可以算出結(jié)果。教師可先讓學(xué)生獨立計算，之后再組織班級學(xué)生一起探討，從而獲取有效的結(jié)果。這樣，可以讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識與生活實際有著密不可分的聯(lián)系。

3. 明確學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的潛能。在依據(jù)微課實施教學(xué)工作的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確教學(xué)工作是依據(jù)學(xué)生為主體實施的教學(xué)工作，全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)的自信心，為未來數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定有效的基礎(chǔ)，并且有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》知識的過程中，教師可以制作與之相關(guān)的微視頻，依據(jù)動態(tài)化的觀點引導(dǎo)學(xué)生拓展自身的思維，從而獲取更為完善的學(xué)習(xí)成績。同時，在實際制作的過程中，需要結(jié)合生活案例，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

編輯：郭裕嘉