淺談小學數(shù)學教學中微課的應用

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【關鍵詞】 數(shù)學教學；教學情況；微課；

應用

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

17—0057—01

新課標提出，在實際學習小學數(shù)學知識的過程中，需要關注數(shù)學課程中現(xiàn)代化技術(shù)的應用，尤其需要關注計算機對數(shù)學知識學習和應用形式的影響，從而在實際教學的過程中為學生提供優(yōu)質(zhì)的、豐富的教學內(nèi)容。依據(jù)現(xiàn)代化信息技術(shù)解決實際數(shù)學教學中存在的問題，有助于突破傳統(tǒng)意義上學生學習的形式，調(diào)動學生的主動性，讓學生擁有更多的精力和時間去學習數(shù)學知識。“微課”的應用是學生自主學習的重要內(nèi)容，依據(jù)全面的設計，結(jié)合多媒體的形式展現(xiàn)一個重點知識或者進行一個階段的簡短教學活動。這種學習形式是現(xiàn)階段解決實際小學數(shù)學教學工作的重要形式，可以突破學生的學習形式，激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建以學生為基礎的教學活動。

一、小學數(shù)學的教學情況

1. “灌溉式”教學形式還在沿用。在教學工作不斷拓展的過程中，“應試教育”的觀念一直存留在教師和學生的心里，教師和家長在實際引導學生學習的過程中大部分都是依據(jù)實際考試成績作為評價學生學習的標準，這就促使大部分小學數(shù)學教師在實際教學時，依舊應用“灌溉式”的教學形式，將教材中的基礎知識傳遞給學生，促使學生在實際學習的過程中只是被動接受知識，從而導致學生無法建立自主學習的觀念。另外，因為教師沒有全面掌控學生的學習情況，促使教學工作在實施的時候，經(jīng)常會存在幾種問題，如數(shù)學解題方案無法直接告知學生，促使學生的自主觀念得不到拓展，導致實際小學數(shù)學教學工作質(zhì)量得不到提高等。

2. 教學形式過于老套。教學工作發(fā)展至今一直都依據(jù)穩(wěn)定的教學形式，很多教師在改變的時候會想，若是改變教學形式，學生會不會接受，會不會不適應新的教學形式，以此導致小學數(shù)學教學工作在實施的過程中，教師還是依據(jù)以往的教學形式進行教學工作，這樣不但成為教師教學工作的問題，還影響整體學生學習的興趣，無法提升整體課堂教學的質(zhì)量。

二、小學數(shù)學教學中微課的應用

應用微課實施教學工作，可以讓整體教學工作變得更為簡單、便捷，依據(jù)一個主要的知識點實施教學工作，促使整體教學更為鮮明、豐富而有趣，滿足現(xiàn)階段小學生學習的心理特點。在引導學生學習知識的過程中，也可以提升實際小學數(shù)學教學的質(zhì)量。由此，在小學數(shù)學教學中應用微課需要做好以下幾點工作。

1. 激發(fā)學生學習的興趣。小學數(shù)學教學在依據(jù)微課實施教學工作的時候，要想全面提升課堂教學的質(zhì)量，就要激發(fā)學生的學習興趣，拓展實際課堂教學的空間和知識內(nèi)容，這就需要教師全面整合數(shù)學知識和實際情境，有效展現(xiàn)數(shù)學知識，依據(jù)情境為基礎，有效激發(fā)學生的學習興趣，以此提升學生的學習質(zhì)量，更為未來的學習工作奠定有效的基礎，有效提升實際課堂教學的質(zhì)量。

2. 培養(yǎng)學生建立優(yōu)質(zhì)的學習習慣。學生自身優(yōu)質(zhì)的學習習慣是提升學習質(zhì)量的重要因素，也是提升整體教學效率的重要因素。由此可見，在依據(jù)微課進行教學工作的過程中，教師需要選擇優(yōu)質(zhì)的教學方案，引導學生建立正確的學習觀念和學習習慣，從而為未來教學工作提供有效的依據(jù)。同時，需要教師在依據(jù)微課拓展教學內(nèi)容時，全面應用教學信息，與新課標理念有效結(jié)合，促使學生建立自主學習和合作學習的觀念，從而培養(yǎng)學生建立優(yōu)質(zhì)的學習習慣。例如，在學習北師大版小學數(shù)學三年級上冊《圖形與幾何》知識的過程中，基礎內(nèi)容就是讓學生明確“觀察物體”和“周長”的相關知識，以此培養(yǎng)學生的思考能力。同時，教師可以依據(jù)微課技術(shù)更好地展現(xiàn)教學知識。之后，教師可以為學生提出問題“王奶奶想靠墻用籬笆圍成一個長5米、寬3米的長方形雞圈。問題一：可以怎樣圍？畫一畫。問題二：分別算出至少需要籬笆多少米。” 之后，教師引導學生依據(jù)畫圖解決問題，此題最重要的是引導學生了解長方形的周長，但是這一籬笆是依據(jù)墻進行圍建的，只要計算兩條長一條寬就可以算出結(jié)果。教師可先讓學生獨立計算，之后再組織班級學生一起探討，從而獲取有效的結(jié)果。這樣，可以讓學生明確數(shù)學知識與生活實際有著密不可分的聯(lián)系。

3. 明確學生學習數(shù)學知識的潛能。在依據(jù)微課實施教學工作的時候，小學數(shù)學教師需要明確教學工作是依據(jù)學生為主體實施的教學工作，全面發(fā)現(xiàn)學生的學習潛能，促使學生可以在學習中提升學習的自信心，為未來數(shù)學知識學習奠定有效的基礎，并且有效提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。例如，在學習《觀察物體》知識的過程中，教師可以制作與之相關的微視頻，依據(jù)動態(tài)化的觀點引導學生拓展自身的思維，從而獲取更為完善的學習成績。同時，在實際制作的過程中，需要結(jié)合生活案例，從而激發(fā)學生的學習興趣。

編輯：郭裕嘉