生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

耿雷

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）15—0109—01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)知識(shí)過(guò)于枯燥乏味，出現(xiàn)厭惡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，甚至有些人產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭。數(shù)學(xué)和人們的生活息息相關(guān)，只有將其用于生活中，才能徹底發(fā)揮其真實(shí)性。下面，本文從生活情境應(yīng)用原則角度出發(fā)，總結(jié)生活情境教學(xué)法的應(yīng)用措施。

一、生活情境的應(yīng)用原則

1.符合生活實(shí)際。 數(shù)學(xué)和人們的生活有著密切的聯(lián)系，然而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡較小，社會(huì)實(shí)踐少，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，一旦教學(xué)過(guò)程中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)，將無(wú)法理解，久而久之就失去學(xué)習(xí)信心。并且，和現(xiàn)實(shí)生活完全脫離的情境易引發(fā)學(xué)生不滿，使數(shù)學(xué)教學(xué)脫離軌道。因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)講解過(guò)程中需根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的共鳴，提高學(xué)習(xí)積極性。

2. 符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，顏色、聲音、動(dòng)作對(duì)他們有著極大的吸引力，因此要結(jié)合這些特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級(jí)，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

3.問(wèn)題情境的呈現(xiàn)要明晰，要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，盡量使主題突出，無(wú)關(guān)的信息盡量不出現(xiàn)，不要讓學(xué)生的注意力被非主要因素“搶了風(fēng)頭”。這樣學(xué)生能理解問(wèn)題的含義，才有可能來(lái)探索、思考和解決這些問(wèn)題。

4.情境要有現(xiàn)實(shí)性。也就是說(shuō)要和學(xué)生的生活息息相關(guān)，盡量使用學(xué)生熟悉的生活素材。如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”的第一個(gè)課時(shí)“組織比賽”時(shí)，筆者用的是課本中提供的跳繩、踢球、踢毽子和套圈幾個(gè)項(xiàng)目，可發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。究其原因，主要是一年級(jí)的學(xué)生對(duì)這幾個(gè)項(xiàng)目都不熟悉，沒(méi)有親身經(jīng)歷，所以提不起興趣。后來(lái)筆者就把課題改成《秋游》讓學(xué)生討論去世界之窗、歡樂(lè)谷、海上田園或錦繡中華中的哪個(gè)景點(diǎn)，學(xué)生在觀看了這些景點(diǎn)的部分介紹后馬上興趣高漲了。

二、生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 捕捉“生活現(xiàn)象”，創(chuàng)設(shè)情境。生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，并使之為課堂教學(xué)服務(wù)。如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課內(nèi)容時(shí)，教師可先營(yíng)造一種購(gòu)買(mǎi)蔬菜、水果等食物的情境，并讓一位學(xué)生講解食物的種類(lèi)，然后挑選幾位學(xué)生扮演經(jīng)理、顧客。經(jīng)理的扮演者需統(tǒng)計(jì)食物的售出量、價(jià)格，顧客的扮演者需根據(jù)購(gòu)買(mǎi)食物量計(jì)算總價(jià)。通過(guò)這樣的方式，可幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，為日后統(tǒng)計(jì)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

2. 還原“生活畫(huà)面”，創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際，而這些生動(dòng)活潑的內(nèi)容一旦被列入教材，就成了抽象的概念。如果教師能創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)知識(shí)融合于生活中，勾勒出“生活畫(huà)面”，就可幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。如，在教學(xué)“求總數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師有意識(shí)地把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成色彩艷麗、生動(dòng)活潑的畫(huà)面：草地上有4只小兔子在吃草，又走來(lái)了4只小兔子；有6只小花貓玩耍，又有5只小花貓過(guò)來(lái)了……由于畫(huà)面生動(dòng)，內(nèi)容豐富，數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的智力因素和非智力因素均被激活，他們能在現(xiàn)有的知識(shí)起點(diǎn)上進(jìn)行探索，組合條件和問(wèn)題編出了“求總數(shù)”的應(yīng)用題。

3.模擬生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更多的是配置生活原型，創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。當(dāng)然有些問(wèn)題情境不能真實(shí)地在課堂中展現(xiàn)出來(lái)，但學(xué)生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)造性的活動(dòng)，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的材料，把情境模擬出來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，在課堂中創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，再將所掌握的知識(shí)靈活地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。這樣教學(xué)，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思維邏輯能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

編輯：謝穎麗endprint