初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性初探

丁繁昌

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；有效

【中圖分類號(hào)】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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對物理的學(xué)習(xí)研究是建立在多次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，在初中物理的學(xué)習(xí)中，很多物理規(guī)律、公式等都可以通過實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)出來。可見，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容。而缺乏實(shí)驗(yàn)課的物理課堂是空洞的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平在一定程度上決定著物理教學(xué)的最終成果。那么，如何提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率呢？

一、重視演示實(shí)驗(yàn)

有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，沒有演示實(shí)驗(yàn)的物理課是不成功的。教師通過演示實(shí)驗(yàn)可以將一些有趣的物理現(xiàn)象展示給學(xué)生，使學(xué)生們把注意力都集中到實(shí)驗(yàn)中來，并引發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考。學(xué)生通過獨(dú)立思考及相互之間的探討交流后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。

如，教學(xué)“聲音產(chǎn)生與傳播”實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生們拿兩個(gè)一次性塑料杯，用棉線相連做成電話。之后讓學(xué)生捂住另一只耳朵，進(jìn)行通話，感受聲音的傳播效果。再讓兩名學(xué)生將頭貼在課桌上進(jìn)行對話，用同樣的音量，感受聲音的傳播效果。最后讓學(xué)生用同樣的音量在空氣中對話，相隔距離相同，感受聲音的傳播效果。隨后讓學(xué)生討論：影響聲音傳遞效果的因素是什么？讓學(xué)生圍繞演示實(shí)驗(yàn)展開思考，得出結(jié)論，引出接下來的教學(xué)內(nèi)容。

二、實(shí)驗(yàn)過程組織有序

教師在組織學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過程中，要注意各部分內(nèi)容的銜接，包括實(shí)驗(yàn)猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分組合作、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等。具體體現(xiàn)為：分組的時(shí)候讓學(xué)生之間的成績距離拉開，成績差的學(xué)生與優(yōu)等生分到一個(gè)小組，以便在實(shí)驗(yàn)過程中后進(jìn)生可以得到幫助。這樣的組合可以增加學(xué)生之間的溝通交流，讓成績不太好的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣，對提升實(shí)驗(yàn)的有效性具有重要作用。在組織實(shí)驗(yàn)過程中，還可以采用男女組合的分組方法，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是教師要組織好實(shí)驗(yàn)課的紀(jì)律。一些學(xué)生到了實(shí)驗(yàn)室后好奇心強(qiáng)，除了東張西望還會(huì)碰實(shí)驗(yàn)室的器材，不能將注意力放在教師身上，從而影響了教學(xué)的效果。為此，教師在實(shí)驗(yàn)課開始之前，應(yīng)該由學(xué)生與課代表共同討論制訂實(shí)驗(yàn)課堂規(guī)章制度，課堂上如有違反的學(xué)生就讓其打掃實(shí)驗(yàn)室作為處罰，以便使實(shí)驗(yàn)有序開展。

三、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程

教師組織學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，主要目的就是讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，收獲新知識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)課的觀察效果直接影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)，這就要求教師在設(shè)計(jì)的教學(xué)方法中，既能完整地展示實(shí)驗(yàn)過程，又能更好地讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如，在物理實(shí)驗(yàn)中的一些常見器材拉力計(jì)、溫度計(jì)、望遠(yuǎn)鏡，教師可以讓學(xué)生們在研究這些儀器的工作原理后，自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)儀器。待制作完成后，與標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行對比，讓學(xué)生們尋找所制作儀器的不足之處并進(jìn)行改進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固課堂教學(xué)成效。

四、拓寬實(shí)驗(yàn)空間

以往的演示實(shí)驗(yàn)都是在課堂上由教師組織完成，課下鞏固只通過作業(yè)習(xí)題來體現(xiàn)。根據(jù)新課標(biāo)要求，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要緊密圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

如，在“凹透鏡、凸透鏡特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自制放大鏡、望遠(yuǎn)鏡。學(xué)生們將制作好的實(shí)驗(yàn)成果拿到課堂上與同學(xué)交流并分享自己的制作心得，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)的整體表現(xiàn)進(jìn)行合理評價(jià)。這種將教材內(nèi)容延伸到實(shí)際生活中的實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)科與學(xué)生之間的距離，在一定程度上消除物理學(xué)的神秘感。

再如，在“壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生找來注射器、吸管飲品，讓學(xué)生觀察液體的流動(dòng)過程，再讓學(xué)生猜測導(dǎo)致液體流動(dòng)的條件，并為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生利用生活中的材料，自制簡易連通器，從而培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力、創(chuàng)作能力。另外，在演示實(shí)驗(yàn)中，受教學(xué)條件等因素的限制，有些演示實(shí)驗(yàn)無法完成，學(xué)生不能直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)過程，從而影響實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率。如，電磁計(jì)電器的工作原理、聲波的傳遞過程等，這就需要教師自己搜索資源，或者自制Flash動(dòng)畫，再結(jié)合教材內(nèi)容通過教師的潤色加工，展示給學(xué)生，一樣可以達(dá)到很好的演示效果。

總之，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究是為了提升物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是教育者的最終目標(biāo)。在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要盡可能使實(shí)驗(yàn)過程全面有序。實(shí)踐證明，多安排學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，比課堂上一味的語言傳授知識(shí)有效得多。

編輯：謝穎麗endprint