初中物理實驗教學有效性初探

丁繁昌

【關鍵詞】 物理教學；實驗；有效

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

16—0113—01

對物理的學習研究是建立在多次實驗的基礎上的，在初中物理的學習中，很多物理規律、公式等都可以通過實驗的形式展現出來。可見，實驗教學是初中物理教學中的重要內容。而缺乏實驗課的物理課堂是空洞的，實驗教學水平在一定程度上決定著物理教學的最終成果。那么，如何提高物理實驗教學的效率呢？

一、重視演示實驗

有教學經驗的教師都知道，沒有演示實驗的物理課是不成功的。教師通過演示實驗可以將一些有趣的物理現象展示給學生，使學生們把注意力都集中到實驗中來，并引發學生對實驗現象的思考。學生通過獨立思考及相互之間的探討交流后得出實驗結論，加深學生對實驗內容的理解。

如，教學“聲音產生與傳播”實驗中，教師可以讓學生們拿兩個一次性塑料杯，用棉線相連做成電話。之后讓學生捂住另一只耳朵，進行通話，感受聲音的傳播效果。再讓兩名學生將頭貼在課桌上進行對話，用同樣的音量，感受聲音的傳播效果。最后讓學生用同樣的音量在空氣中對話，相隔距離相同，感受聲音的傳播效果。隨后讓學生討論：影響聲音傳遞效果的因素是什么？讓學生圍繞演示實驗展開思考，得出結論，引出接下來的教學內容。

二、實驗過程組織有序

教師在組織學生進行演示實驗的過程中，要注意各部分內容的銜接，包括實驗猜想、實驗設計、分組合作、實驗總結等。具體體現為：分組的時候讓學生之間的成績距離拉開，成績差的學生與優等生分到一個小組，以便在實驗過程中后進生可以得到幫助。這樣的組合可以增加學生之間的溝通交流，讓成績不太好的學生在實驗中體會到動手實驗的樂趣，對提升實驗的有效性具有重要作用。在組織實驗過程中，還可以采用男女組合的分組方法，提升學生的實驗積極性。要強調的一點是教師要組織好實驗課的紀律。一些學生到了實驗室后好奇心強，除了東張西望還會碰實驗室的器材，不能將注意力放在教師身上，從而影響了教學的效果。為此，教師在實驗課開始之前，應該由學生與課代表共同討論制訂實驗課堂規章制度，課堂上如有違反的學生就讓其打掃實驗室作為處罰，以便使實驗有序開展。

三、認真觀察實驗過程

教師組織學生進行演示實驗，主要目的就是讓學生觀察實驗過程，收獲新知識。物理實驗課的觀察效果直接影響學生們的學習，這就要求教師在設計的教學方法中，既能完整地展示實驗過程，又能更好地讓學生觀察實驗結果。如，在物理實驗中的一些常見器材拉力計、溫度計、望遠鏡，教師可以讓學生們在研究這些儀器的工作原理后，自己動手制作實驗儀器。待制作完成后，與標準實驗儀器進行對比，讓學生們尋找所制作儀器的不足之處并進行改進，以激發學生的學習興趣，鞏固課堂教學成效。

四、拓寬實驗空間

以往的演示實驗都是在課堂上由教師組織完成，課下鞏固只通過作業習題來體現。根據新課標要求，教師的實驗教學要緊密圍繞學生的學習生活，來吸引學生的注意力，培養學生的動手操作能力。

如，在“凹透鏡、凸透鏡特點”的學習中，教師可以讓學生自制放大鏡、望遠鏡。學生們將制作好的實驗成果拿到課堂上與同學交流并分享自己的制作心得，同時教師根據學生作業的整體表現進行合理評價。這種將教材內容延伸到實際生活中的實驗，可以拉近物理學科與學生之間的距離，在一定程度上消除物理學的神秘感。

再如，在“壓強”的學習過程中，教師可以讓學生找來注射器、吸管飲品，讓學生觀察液體的流動過程，再讓學生猜測導致液體流動的條件，并為學生布置課后作業，讓學生利用生活中的材料，自制簡易連通器，從而培養學生們的動手能力、創作能力。另外，在演示實驗中，受教學條件等因素的限制，有些演示實驗無法完成，學生不能直觀地觀察到實驗過程，從而影響實驗課的教學效率。如，電磁計電器的工作原理、聲波的傳遞過程等，這就需要教師自己搜索資源，或者自制Flash動畫，再結合教材內容通過教師的潤色加工，展示給學生，一樣可以達到很好的演示效果。

總之，對實驗教學有效性的研究是為了提升物理教學質量，培養學生的科學素養，這是教育者的最終目標。在初中物理的實驗教學中，教師要盡可能使實驗過程全面有序。實踐證明，多安排學生自己動手實踐，比課堂上一味的語言傳授知識有效得多。

編輯：謝穎麗endprint